Курсова робота “Теорії агресивної поведінки особистості”

ЗМІСТ

 

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ

1.1. Поняття агресії у психологічній літературі

1.2. Причини та види агресивної поведінки

1.3. Теорії агресії в психологічній літературі

1.4. Особливості прояву  агресивної поведінки особистості

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ

2.1. Методика організації та проведення емпіричного дослідження агресивної поведінки в підлітковому віці

2.2.  Аналіз результатів емпіричного дослідження

2.3. Практичні поради щодо подолання агресивної поведінки в підлітковому віці

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

 

ВСТУП

 

Актуальність теми. Різке зростання агресивних нахилів серед підлітків відображає одну з найбільш серйозних соціальних проблем у нашому суспільстві. В останні роки ми спостерігаємо значне збільшення молодіжної злочинності та проявів девіантної поведінки серед підліткового контингенту.

Поточні соціальні кризи у сучасному суспільстві негативно впливають на емоційний стан підлітків, викликаючи у них тривогу, напругу, гнів, жорстокість та насильство. Саме в цьому життєво важкому періоді підлітки особливо вразливі до впливу соціально-психологічного середовища.

Характеристика психологічних особливостей підліткового віку охоплює низку аспектів, таких як нестабільність емоційної сфери, бажання самоствердження та незалежності, виникнення труднощів у спілкуванні з дорослими (виражені у негативізмі та впертості), формування самооцінки та характеру, удосконалення власних переконань, висока нахильність до впливу ровесників, розвиток сексуальних інтересів до протилежної статі, формування самосвідомості та центрування на власній особі, збільшення рівня втоми та імпульсивності, а також тенденція до ризику та використання агресії як способу самовираження.

Негативні умови для особистісного зростання можуть сприяти появі агресивності та деструктивних тенденцій у міжособистісних відносинах. Ця агресія у підлітковому віці може бути різною за інтенсивністю та спрямованістю, змінюючись від помірної до екстремальної і відрізняючись за моральними та цільовими аспектами. Поведінка підлітків, яка проявляє агресію, має коріння у вроджених факторах, але також є результатом впливу соціального середовища, що формується під впливом різноманітних організованих та неструктурованих подій на індивідуальний розвиток підлітка.

Для аналізу явища агресії, включаючи агресивну поведінку серед підлітків і молоді, в області психології існує велика кількість досліджень, як монографій, так і оглядових статей, а також дисертацій як вітчизняних, так і зарубіжних науковців.

Дослідження агресивної поведінки серед підлітків вивчали такі вчені, як А. Бандура, А. Басс, Р. Берон, Л. Берковіц, К. Бютнер, В. Голлічер, Р. Джін, Е. Доннерштейн, К. Лоренц, К. Мойєр, Д. Річардсон, Дж. П. Скотт, А. Сторр, С. Фешбек, Е. Фромм і багато інших. Серед вітчизняних вчених, які досліджували цю тему, можна відзначити В. Аверіна, Н. Алікіну, Б. Алмазова, С. Беличеву, Р. Благуту, О. Бовть, М. Заброцького, Н. Левітова, Н. Максимову та інших.

Метою дослідження – теоретичне обґрунтування й практичне дослідження особливості агресивної поведінки у підлітковому віці.

Відповідно до вищевказаної мети визначено наступні завдання дослідження:

1. Теоретично проаналізувати сутність та визначення агресії та агресивної поведінки у психологічній науці.
2. Розглянути психологічні особливості виникнення та прояву агресивної поведінки у підлітковому віці.
3. Провести емпіричне дослідження та узагальнити його результати щодо виявлених психологічних особливостей агресивної поведінки підлітків.
4. Уточнити психологічні рекомендації щодо подолання агресивної поведінки в підлітковому віці.

Об’єкт дослідження – агресивна поведінка підлітків.

Предмет дослідження – психологічні особливості агресивної поведінки у підлітковому віці.

База дослідження: ____________________

Методи дослідження. В ході теоретичного обґрунтування психологічних особливостей агресивної поведінки підлітків було використано методи історико-бібліографічного аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. З метою діагностики психологічних особливостей прояву агресивної поведінки підлітків були використані такі емпіричні методи: анкетування, тестування, методи обробки результатів, одержаних експериментальних даних під час дослідження.

 

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ

1.1. Поняття агресії у психологічній літературі

 

Термін «агресія» часто пов’язується з негативними емоціями, такими як гнів, з мотивами, що включають бажання образити або заподіяти шкоду, а також з негативними установками, наприклад, расовими або етнічними упередженнями. Хоча всі ці фактори, безперечно, мають важливе значення у вчинках, що призводять до шкоди, їх наявність не є обов’язковою умовою для таких дій.

Агресія – це форма поведінки, яка може становити загрозу або реальну шкоду для інших [3]. Вона проявляється у сильній активності та прагненні до самоствердження. Агресія виражається у фізичних діях однієї людини, які загрожують свободі або генетичній пристосованості іншої особи [4]. Ця форма поведінки може бути інтенсивною та приносити біль іншим [5].

Агресія – це мотивована та деструктивна поведінка, яка суперечить нормам співіснування людей у суспільстві і може завдати шкоди об’єкту нападу. Ця поведінка може виявлятися у фізичних пошкодженнях людей або викликати психологічний дискомфорт, такий як негативні емоції, напруга та страх [7].

Існуюче визначення агресії можна розділити на дві великі групи: перша – це уявлення про агресію як вмотивовану дію, яка порушує правила і приписи, приносячи біль і страждання. У цьому контексті відзначаються навмисні та інструментальні атаки. Інструментальна агресія відбувається, коли людина не має наміру діяти агресивно, але робить це через обставини або необхідність. У цьому випадку мотив присутній, але не усвідомлюється. Навмисна агресія передбачає свідомі дії з метою завдання шкоди [3].

Друге уявлення про агресію полягає у розгляді її як акту ворожості і руйнування (елемент дії). Роберт Берон і Джон Річардсон [4] дають таке визначення: агресія – це будь-яка форма поведінки, спрямована на образу або заподіяння шкоди іншому організму, який не бажає такого виду поведінки. За думкою цих авторів, напад завжди позначається наміреним і цілеспрямованим нанесенням шкоди жертві. Такий підхід вважає, що агресією можна визнати лише таку поведінку, що має на меті образити або заподіяти шкоду іншому організму, який не прагне такої дії.

Важливо розрізняти поняття «агресія» і «агресивність». Агресія – це конкретна дія, яка може бути як індивідуальною, так і груповою, спрямована на заподіяння фізичної або психологічної шкоди. З іншого боку, агресивність – це відносно постійна риса особистості, яка проявляється в готовності до агресії і схильності сприймати та інтерпретувати поведінку інших як ворожу. Через свою стійкість і внесення в структуру особистості, агресивність може визначати загальну тенденцію поведінки.

 

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ

2.1. Методика організації та проведення емпіричного дослідження агресивної поведінки в підлітковому віці

 

Вивчення особливостей агресивної поведінки у підлітків вимагає досконалої підготовки та чіткої організації емпіричного дослідження. Відповідно до цього було визначено наступний категоріальний апарат дослідження:

Предмет емпіричного дослідження – психологічні характеристики агресивної поведінки підлітків.

Мета дослідження – визначити психологічні характеристики агресивної поведінки підлітків.

Завдання дослідження реалізовувалися на різних етапах його проведення, зокрема:

1. На організаційному етапі – визначено мету, предмет дослідження, охарактеризовано вибірку дослідження, обрано методики для діагностичного обстеження підлітків
2. На дослідницькому етапі – проведено опитування учасників дослідження за обраними методиками, отримано первинні результати.
3. На аналітичному етапі проаналізовано отримані дані, сформовано висновки щодо прояву психологічних характеристик агресивної поведінки підлітків.

Вибірка дослідження склала 40 підлітків віком від 14 до 17 років – 20 учнів віком 14-15 років та 20 учнів віком від 15,5 до 17 років. Також серед опитуваних було по 20 хлопців та дівчат. При цьому у групі підлітків віком від 14 до 15 років було 12 хлопців та 8 дівчат, а у групі підлітків віком від 15,5 до 17 років – 8 хлопців та 12 дівчат. Відобразимо поділ опитуваних учасників дослідження за віковими та гендерними характеристиками за допомогою рис. 2.1:

Рис. 2.1. Гендерно-вікова характеристика вибірки дослідження

 

За даними рис. 2.1. зрозуміло, що серед опитуваних по 50% підлітків віком 14-15 років та учнів підліткового віку від 15,5 до 17 років. Крім того, у першій групі було 60% хлопців та 40% дівчат, а в другій групі – навпаки – 40% хлопців та 60% дівчат.

Процедура дослідження передбачала опитування підлітків за обраними методиками протягом тижня й опрацювання отриманих даних протягом чотирьох днів.

У ході обробки результатів емпіричного дослідження використано методи статистичної обробки матеріалу (кількісний та якісний аналіз експериментальних даних, табличне й графічне представлення результатів).

Для проведення емпіричного дослідження особливостей агресивної поведінки підлітків було використано наступні методики:

1. Діагностика форм і проявів агресії А. Басса-А. Дарки (Додаток А).
2. Тест руки (Hаnd Tеst) для діагностики агресивної поведінки (Е. Вагнер) (Додаток Б).

Детально розглянемо особливості кожної із зазначених методик.

Опитувальник «Діагностика форм і проявів агресії» А. Басса – А. Дарки. А. Басс розділив поняття агресії і ворожості, визначивши останню як: «реакцію, що розвиває негативні почуття та негативні оцінки людей і подій».

Опитувальник складається з 75 тверджень, з якими опитуваний погоджується чи ні, фіксуючи свою відповідь у відповідній графі бланку («Так» або «Ні»).

При складанні опитувальника використовувалися такі принципи:

1. Питання може відноситися тільки до однієї форми агресії.
2. Питання формулюються таким чином, щоб максимально послабити вплив на відповідь суспільного схвалення.

Створюючи свій опитувальник, диференціюючи прояви агресії і ворожості, А. Басс і А. Дарки виділили наступні види реакцій:

1. Фізична агресія – використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма агресія – обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
3. Роздратування – готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).
4. Негативізм – опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених звичаїв і законів.
5. Образа – заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.
6. Підозрілість – в діапазоні від недовіри і обережності щодо людей до переконання у тому, що інші планують і приносять шкоду.
7. Вербальна агресія – вираження негативних відчуттів як через форму (крик, виск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, погрози).
8. Почуття провини – можливе переконання суб’єкта в тому, що він є поганою людиною, поводиться негідно, а також докори сумління, що він переживає [6].

 

2.2. Аналіз результатів емпіричного дослідження

 

Відповідно до проаналізованих результатів дослідження встановлено певні відмінності у проявах агресивної поведінки підлітків 14-15 років (1 група) та 15,5-17 років (2 група). Вважаємо доцільним проаналізувати отримані дані за кожною з проведених методик. За методикою А. Басса-А.Дарки визначалися домінуючі форми агресії підлітків (табл. 2.1.):

Таблиця 2.1. Форми і показники агресії підлітків за методикою А. Басса-А. Дарки

За даними табл. 2.1. помітно, що переважна більшість опитуваних підлітків мають прояви фізичної (25%), вербальної (25%), непрямої (20%) агресії. Ще 15% мають прояви роздратування, для 10% опитуваних властиві прояви негативізму, для 5% характерна підозрілість. Варто відзначити, що за такими шкалами, як образа та почуття провини не було виявлено переважаючих результатів серед підлітків, що вказує на їх невисоку схильність до даних форм агресивної поведінки щодо себе.

Аналізуючи прояви агресивної поведінки серед підлітків першої та другої групи, помічаємо більшу кількість учнів 1 групи із проявами фізичної та вербальної агресії, однакову кількість опитуваних з проявами непрямої агресії, переважання негативізму та роздратування серед учасників 2 групи.

Для наочності представимо отримані результати опитування обох груп підлітків за допомогою рис. 2.2. та проаналізуємо співвідношення проявів різних форм агресивної поведінки учнів. За даними рис. 2.2. помітно, що переважна більшість опитуваних підлітків віком 14-15 років характеризуються фізичною та вербальною агресією (по 30%), ще 20% мають прояви непрямої агресії, для 10% властиве роздратування, по 5% мають прояви негативізму та підозрілості.

Рис. 2.2. Форми і показники агресії підлітків за методикою А. Басса-А. Дарки

 

Підлітки 15,5-17 років мають такі прояви поведінки, як фізична (20%), вербальна (20%), непряма (20%) агресія, роздратування (20%), ще 15% характеризуються негативізмом і для 5% властива підозрілість. Таким чином, помічаємо переважання фізичної та вербальної агресії серед підлітків, які мають вік 14-15 років, та майже рівномірний прояв фізичної, вербальної, непрямої, роздратованої та негавістської агресивної поведінки серед старших підлітків з віком 15,5-17 років.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!