Тези “Інновації у методиці викладання іноземної мови і літератури”

ПІБ

Сумський державний педегогічний

університет імені А.С. Макаренко

 

ІННОВАЦІЇ У МЕТОДИЦІ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

 

У сучасному світі, де швидкі технологічні зміни та глобалізація стають невідємною частиною нашого існування, важливо адаптувати методику викладання іноземних мов та літератури до вимог сучасного суспільства. Однак існуючі підходи виявляються недостатньо ефективними у задоволенні потреб сучасного учня та врахуванні його індивідуальних особливостей та інтересів.

Проблема полягає в тому, що багато інструментів та методів викладання залишаються застарілими та неспроможними в забезпеченні належного рівня зацікавленості учнів у вивченні іноземної мови та літератури. Традиційні методи можуть не враховувати різноманіття індивідуальних стилів навчання та рівень мотивації учнів.

Сьогодні, серед традиційних методів викладання іноземної мови можна виділити так звані нетрадиційні методи, які з’явилися у зв’язку зі зростанням потреби в оволодінні іноземною мовою. До таких методів належать: Метод «громади», сугестивний метод, метод повної фізичної реакції, «мовчазний» метод.

Метод «громади» (метод «радника») був розроблений американським психологом Ч. Курраном. В основі методу лежить гуманістичний підхід до навчання і психологічна теорія «радника», суть якої полягає в тому, що людям необхідна допомога радника‑психолога, а його консультації та участь бажані в будь‑якому вигляді соціальної діяльності людини, в тому числі й в освіті [2].

Застосування цього методу передбачає спеціальну підготовку для вчителів, оскільки вони, як правило, не є психологами і не мають необхідних навичок у використанні психологічних прийомів. Недостатня наявність програм, конкретних цілей і завдань для курсу навчання також гальмує широке використання цього методу, особливо у середовищі масової середньої школи [3].

Іншим сучасним методом навчання є метод сугестивного навчання (від латинського «suggesio», що означає «навіювання»). Це відносно нова система, яка використовує техніки навіювання навчально‑виховною метою [2].

Технологія сугестивного навчання базується на розкритті прихованих потенціалів людини, що дозволяє поглибити і зробити навчальний процес більш ефективним. Болгарський лікар-психіатр Г. Лозанов вигадав особливу технологію сугестивного навчання, яка ґрунтується на цілеспрямованому впливі під час розслабленого стану свідомості. Цей метод спричиняє ефект гіпермнезії, тобто надзвичайної пам’яті. Учений створював унікальну атмосферу під час сугестопедичних занять, використовуючи яскраві образи, емоційну виразність, музику та інші засоби.

Інший новаторський підхід – це метод повної фізичної реакції, створений американським вченим Джеймсом Ашером і популярний у багатьох країнах. Цей метод використовує знання з педагогіки, психології та методики вивчення іноземних мов для навчання з урахуванням особистісних здібностей та навичок учнів [2].

Метод повної фізичної реакції – це спосіб навчання іноземних мов за допомогою фізичних рухів як реакції на усні стимули, команди та інструкції. Часто застосовується на початковому етапі навчання і ґрунтується на думці, що відсутність стресових ситуацій сприяє високій мотивації до навчання. Для молодших школярів цей метод охоплює виконання рухових команд, ігор, використання жестів та міміки для ілюстрації дій та ситуацій. Цей підхід ідеально підходить для дітей, оскільки вони мають потяг до постійного руху, імітації та уяви [4].

Ще одним нетрадиційним методом, який Кашина Е.Г. вважає цікавим, є «мовчазний» метод. Він базується на структурному підході у лінгвістиці та гуманістичній спрямованості в психології. Автором цього методу є Г. Гатено [1] Використання тиші в процесі навчання, на відміну від ведення уроку викладачем, стає прийомом, спрямованим на стимулювання мислення та уваги учнів під час виконання завдань.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!