Тези “Особливості організації інклюзивного освітнього середовища”

УДК –

ПІБ

к.істор.наук

доцент кафедри філософії

ПІБ

Студентка гр. ___

Факультет

 

ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

 

Постановка проблеми. Сьогодні одним з головних завдань освітньої політики України є створення високоякісної системи освіти. Першим завданням у цьому напрямку є забезпечення рівних освітніх прав для всіх учасників освітнього процесу з урахуванням вимог окремих осіб, особливо потреб вразливих груп суспільства.

Однак на шляху до того, щоб Україна стала європейською країною з добре розвиненою інклюзивною освітою, виникли деякі проблеми, в тому числі низька адаптивність навчальних закладів до індивідуальних особливостей учнів з особливими освітніми потребами, а також середній рівень знань і науки та навичок вихователів, виховательок та працівники освітнього закладу для співпраці з учасниками освітнього процесу з різним рівнем здоров’я.

Сучасна система освіти України заснована на принципах демократії, рівності та особистісних методах. Тому одним з пріоритетів національної політики в галузі освіти сьогодні є обслуговування всіх верств суспільства, особливо дітей з обмеженими можливостями, не залишаючи звичного соціального оточення, сім’ї, друзів, іншими словами, дітей з особливими освітніми потребами.

Метою дослідження є аналіз науково-педагогічної літератури для уточнення деталей організації інклюзивного освітнього середовища в освітніх закладах.

Виклад матеріалу. Актуальною проблемою сучасної системи освіти є інклюзивна освіта, яка передбачає загальну терпимість і співіснування дітей, різних груп людей та їхніх здорових однолітків.

Практика показала, що інклюзивна освіта в процесі навчання потребує вдосконалення базових науково-теоретичних компонентів, що використовуються установами, що є її вихідною ланкою.

Концепція розвитку інклюзивної освіти відображає один з головних законів сучасної освіти, що полягає в тому, що всі діти є цінними та активними членами суспільства. Основною метою інклюзивної освіти є реалізація права дітей з особливими освітніми потребами на здобуття освіти, заснованої на можливостях і здібностях їх місця проживання [1].

Що стосується терміну «освітнє середовище» – в освіті ним називається «сукупність умов, що впливають на формування та функціонування нагороди в суспільстві, його предметно-просторове середовище, здібності, потреби, інтереси і свідомість» [4].

Що стосується «інклюзивного освітнього середовища», I. Малишевська розуміє це як певний вид інклюзивної освітньої технології, спрямованої на досягнення кінцевого результату – успішну соціалізацію дітей та молоді з особливими освітніми потребами.

Щоб повністю описати середовище інклюзивної освіти, у дослідженні О. Рассказової [3] виділяються його внутрішні та зовнішні структурні елементи, які об’єднані спільною метою – забезпечити освіту для всіх учнів (здорових та з особливими потребами) та створити всебічні перспективи повноцінного соціального життя для кожного вихованця. 

Особливість внутрішніх компонентів інклюзивного середовища полягає в її спрямованості на організацію освітнього процесу, що відповідає потребам усіх дітей; розвиток системи, що надає спеціальні освітні послуги учням з обмеженими можливостями та студентам; і створення позитивної атмосфери у внутрішньому середовищі школи або вищого навчального закладу.

За словами О. Рассказової, зовнішні компоненти інклюзивного середовища покликані створити «можливості для застосування набутих знань, умінь і навичок, переживання емоційного і сенсорного ставлення до світу і активної участі у творчій діяльності в реальному житті».

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що створення інклюзивного освітнього середовища в освітніх закладах передбачає забезпечення різноманітних умов для навчання і всебічного розвитку дітей, підлітків та молоді (у тому числі здорових і людей з особливими потребами).

Іншими словами, інклюзивне середовище не передбачає особистої роботи зі студентами або учнями з особливими освітніми потребами, а працює з усією командою для надання освітніх послуг та реалізації освітніх потреб кожного студента. Інклюзивне освітнє середовище гарантує, що кожен реалізує право на освіту, що відповідає її потребам і здібностям, незалежно від району проживання, ступеня порушення психофізіологічного розвитку, здатності отримувати необхідний рівень освіти та типу організованої освіти.

У дослідженні з теорії та методики інклюзивної освіти (Колупаєва А., Малишевська І., Наход С., Чайковський М. та ін.) було встановлено, що основою для створення інклюзивного освітнього середовища є доступність освіти для задоволення різних потреб усіх учнів та вихованок, а також для виключення дискримінації за станом здоров’я, інтелектуального чи психофізичного розвитку.

Водночас мають бути створені особливі умови для забезпечення всебічного освітнього процесу та надання учням з особливими освітніми потребами можливості здобувати освіту. Для вивчення особливостей впровадження інклюзивного освітнього середовища у вищих навчальних закладах ми підтримуємо думки І. Малишевської [2], щодо переваг організації інклюзивної освіти в українських університетах.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!