Тези “Практики інклюзивного оцінювання”

ПРАКТИКИ ІНКЛЮЗИВНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Постановка проблеми. Проблема визначення змісту освіти та оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами при інклюзивній формі навчання стає дедалі відчутнішою у зв’язку зі зменшенням кількості спеціальних навчальних закладів та збільшенням питомої ваги учнів з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах. Для того, щоб вирішувати ці питання та визначити, яких ресурсів потребує ця проблема та яким чином ці ресурси мають бути використані, варто виходити з самої сутності феномену «особливі освітні потреби», які є похідною від «відхилень навчальних можливостей».

Мета даного дослідження полягає в комплексному вивченні аспектів оцінювання в інклюзивній освіті.

Виклад основного матеріалу. Проблема визначення змісту освіти та оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами при інклюзивній формі навчання стає дедалі відчутнішою у зв’язку зі зменшенням кількості спеціальних навчальних закладів та збільшенням питомої ваги учнів з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах.

Інклюзивне навчання для успішного перебігу потребує спеціального розроблення та гнучкого, творчого використання усіх загальноприйнятих складових освітнього процесу: змісту навчальних предметів, педагогічні методи та підходи, поточне та підсумкове оцінювання, а також відповідні ресурси для викладання навчальних предметів [1, с. 65]. Основні аспекти інклюзивної освіти комітетe ООН з  щодо прав осіб з інвалідністю зазначено на рис. 1.

Рис. 1 Основні аспекти інклюзивної освіти комітетe ООН з  щодо прав осіб з інвалідністю

Для отримання повного тексту придбайте роботу!