Курсова робота “Екологічне виховання дітей дошкільного віку засобами сюжетно-рольових ігор”

ЗМІСТ

 

ВСТУП 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР 

1.1. Сутність і характеристика екологічного виховання дітей дошкільного віку 

1.2. Сюжетно-рольова гра як засіб виховання 

1.3. Психолого-педагогічні особливості використання сюжетно-рольових ігор в екологічному вихованні дошкільників 

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКО-ОРГАНІЗАЦІЙНА РОБОТА З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР 

2.1. Аналіз програмного забезпечення навчально-виховного процесу з питань екологічного виховання в закладі дошкільної освіти

2.2. Методика використання сюжетно-рольових ігор в екологічному використанні дошкільників

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 

ДОДАТКИ 

 

 ВСТУП

 

Актуальність проблеми дослідження. Погіршення екологічної ситуації у світі, особливо в Україні, та стрімкі темпи розвитку суспільства внесли нові нормативні документи до освітнього процесу українських дошкільних закладів, що забезпечують екологічне виховання дітей дошкільного віку. Формування цих елементів екологічної свідомості, відповідальності та культури. Сучасні вимоги до дошкільного екологічного виховання та освіти передбачають формування у вихованців пізнавальної активності, яка може бути реалізована через систематичне використання різних рольових ігор. Зрештою використання сюжетно-рольових ігор на заняттях розвиває не тільки бажання дітей дослідити екологічні проблеми, а й їх увагу, кмітливість, кмітливість, образне та абстрактне мислення, мову, пам’ять та інші якості.

У дошкільному віці діти набувають основних навичок і вмінь для різних видів діяльності: ігри, праці, навчання, спілкування, малювання, ліплення та конструювання. Поява та розвиток нових видів діяльності та поглиблення змісту діяльності, що формується у молодшому шкільному віці, розширює коло знань про предмети та явища. Дітям дають поняття про життя і роботу дорослих, норми і правила поведінки та стосунки між людьми.

Найважливішим завданням сучасної екологічної освіти є формування особистості з високим ступенем розумового розвитку, здатної ефективно засвоювати знання і застосовувати їх на практиці. Оскільки розумова активність є однією з фундаментальних характеристик особистості, пошук нових психолого-педагогічних підходів до розвитку розумової активності у дітей дошкільного віку стає все більш актуальним. Відомо, що розумове виховання і розвиток дитини полягає не тільки в передачі їй знань, а й у тому, щоб навчити її використовувати ці знання в різних видах діяльності. Дитина розумово розвивається тоді, коли йому надається можливість відкривати, творити, міркувати, сперечатися. У дослідженнях Н. М. Духаніної [6], Г. В. Мешко [12], М. М Фіцули [23] та інших описано питання застосування сюжетно-рольових ігор  для екологічного виховання дошкільників.

Об’єктом дослідження є процес екологічного виховання та розвитку дітей дошкільного віку.

Предметом дослідження є зміст, форми і методи сюжетно-рольових ігор в контексті екологічного пізнання дітей у дошкільних закладах.

Мета дослідження полягає теоретично обґрунтувати використання сюжетно-рольових ігор в процесі екологічного виховання дітей дошкільного віку.

Мета роботи зумовила наступні завдання:

1. проаналізувати сутність і характеристика екологічного виховання дітей дошкільного віку;
2. розглянути сюжетно-рольову гру як засіб виховання;
3. з’ясувати психолого-педагогічні особливості використання сюжетно-рольових ігор в екологічному вихованні дошкільників;
4. проаналізувати програмне забезпечення навчально-виховного процесу з питань екологічного виховання в закладі дошкільної освіти;
5. дослідити методику використання сюжетно-рольових ігор в екологічному використанні дошкільників.

Практичне значення дослідження. Результати дослідження можуть бути використані вихователями дошкільних навчальних закладів при підготовці до занять.

Методи дослідження. Вивчення й аналіз педагогічної, психологічної, дидактичної літератури в розгляді досліджуваної проблеми; аналіз літературних джерел, навчальних програм, шкільних підручників із рідної мови, літературного читання та методичних посібників; теоретичний аналіз та синтез під час вивчення об’єкту, предмета, мети, завдань.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, основної частини (двох розділів), висновків, списку використаних джерел та додатків.

 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР

1.1. Сутність і характеристика екологічного виховання дітей дошкільного віку

 

Природа – потужне джерело знань, що відкриває свої секрети людині через спілкування і робить її більш чутливою до навколишнього світу. Людина є частиною природи, і прагнення до всього живого закладено в ньому з народження, але найбільш яскраво воно проявляється в дитинстві. Дошкільний вік є найважливішим етапом у формуванні екологічного світогляду людини, який передбачає створення передумов для гуманної взаємодії з навколишнім природним середовищем.

Дошкільний вік характеризується зростаючою допитливістю в різних областях, але особливий інтерес діти виявляють до природи. Тому екологічне виховання в дитячому садку займає важливе місце в розвитку знань про навколишній світ, розвитку гуманного ставлення до всіх живих істот і формування усвідомленої поведінки в природному середовищі [10, с. 15].

Метою екологічного виховання є:

• формування знань про природу, природні явища, рослинний і тваринний світ;
• розвиток естетичних почуттів: любові, поваги, бережливого ставлення по відношенню до світу природи;
• спонукання в дітях бажання доглядати за природою і тваринами, берегти і зберігати природні багатства.

Формування гуманного ставлення до природи – головне завдання екологічного виховання, яке здійснюється через розвиток у дітей співчуття, співпереживання і турботи про всі живі істоти на планеті. Люди – частина природи, але в більшості випадків саме люди мають негативний вплив на навколишній світ. Формування позитивної позиції «захисника і друга» світу природи є основою екологічного та культурного виховання дітей дошкільного віку. Діти особливо вразливі і чутливі, тому їх активно залучають до всіх заходів щодо захисту нужденних. Важливо показати дітям, що люди займають більш сильну позицію по відношенню до світу природи (наприклад, рослини вмирають, якщо їх не поливати, птахи вмирають від холоду, якщо їх не годувати взимку). Тому ми повинні робити все можливе, щоб все живе на землі розвивалося і приносило радість (наприклад, ранковий спів птахів під вікном радує того, хто годував птаха взимку, а квіти на вікні радують того, хто їх поливав). Отримані знання про навколишній світ необхідно підкріплювати практичною діяльністю і наочними прикладами, щоб діти бачили позитивні результати діяльності і мали бажання поліпшити свої результати [11, с. 18].

Завдяки знайомству дітей з різноманітністю природного світу та їх спостереженню за природними явищами, екскурсії мають велике значення в екологічному вихованні особистості. Екскурсії також важливі для накопичення знань про особливості природи рідного краю і місцевих орієнтирів. Це здатність знаходити взаємозв’язки в природі, спостерігати народні прикмети і передбачати наслідки діяльності людини, як сприятливі, так і негативні. Під час екскурсій діти вчаться взаємодіяти з навколишнім світом. З цієї причини вчителі приділяють особливу увагу тому, що люди – всього лише гості в світі природи і тому повинні дотримуватися заповіді.

Одним з основних видів навчання дошкільнят є сюжетно-рольові ігри з екологічного виховання. Завдяки цій грі діти вчаться визначати ознаки явищ і предметів, порівнювати і класифікувати їх. Діти дізнаються нову інформацію про світ природи, розвивають пам’ять і сприйняття, розмірковують про життя тварин і рослин, розвивають мислення і мову. Дидактичні ігри допомагають застосовувати отримані знання в спільних іграх і покращують комунікативні навички дітей. Звичайно, екологічний розвиток дітей у садку особливо ефективний, коли він взаємопов’язаний з екологічним розвитком сім’ї. Тому вихователі повинні заохочувати батьків до створення сприятливих умов для екологічного та розвивального середовища [18, с. 24].

Сучасна концепція дошкільної освіти орієнтує педагогів на розвиток особистості як одне з основних завдань освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку. Важливими ознаками особистості дитини є дії, які проявляються в різних галузях, таких як гра, праця, вивчення навколишнього середовища і відносини з дорослими і однолітками. Це робить особливо актуальним пошук таких освітніх методик, що ґрунтуються на забезпеченні позитивної позиції учнів та наданні їм ініціативи в різних видах діяльності. Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти до кінця дошкільного віку у дитини має бути сформований природодоцільний світогляд, в основі якого – усвідомлення дитиною себе як частки природи, відчуття відповідальності за те, що відбувається навколо неї та внаслідок її дій у довкіллі [1, с. 14].

Такі напрямки роботи, як екологічна освіта, важливі й актуальні сьогодні. Основним напрямком, який може надійно вирішити завдання екологічного виховання дошкільнят, є розвиток пізнавальної діяльності в процесі ознайомлення дітей з природою. Увага вихователя має бути спрямована не лише на інформування дітей про окремі факти та узагальнення, а й на екологічну цінність природи, оцінку, спрямовану на усвідомлення її єдності з людиною. Це дозволяє їм формувати не тільки екологічне мислення (тобто здатність думати на задану тему), а й, що більш важливо, правильну поведінку і правильну діяльність.

Головна мета екологічної освіти – закласти основи для розвитку екологічної культури кожної людини, без формування якої Україна не може сподіватися на подолання серйозної екологічної та економічної кризи, в якій вона знаходиться. Для вирішення цього завдання перед сучасною дошкільною педагогікою стоїть проблема змісту та вікової специфіки образу цілісного навколишнього світу, який може засвоїти (дізнатися і зрозуміти) дитина дошкільного віку. Цей образ у філософії називається соціально-економічним ідеалом і має виражену вікову специфіку у своєму змісті.

Формування його вже в дошкільному віці базується на засвоєнні дітьми певної сукупності знань, зокрема основ екології (знання про залежність живих організмів від умов існування: екологічні потреби рослин, пристосувальні властивості тварин, сезонні зміни в живій та неживій природі тощо).

У дошкільному віці при формуванні екологічного ідеалу основну увагу слід приділяти двом його аспектам – естетичному і моральному. Естетична складова ідеалу проявляється як формування у дитини дошкільного віку ідеального (в плані «гарне – негарне») образу природи, виховання естетико-емоційного та позитивного ставлення до неї. Моральний елемент відображає визнання моральної цінності самої природи та ідею морального ставлення людини до неї. Ці два компоненти є нерозривні між собою [11, с. 102].

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!