Курсова робота “Особливості морального виховання учнів в освітньому процесі початкової школи”

ЗМІСТ

 

ВСТУП 

РОЗДІЛ І. ПИТАННЯ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ  

1.1. Теоретичні основи морального виховання у психолого-педагогічній літературі 

1.2. Форми та методи морального виховання школярів 

1.3. Способи впливу на формування духовно-моральних цінностей молодших школярів 

РОЗДІЛ ІІ. ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ХУДОЖНІХ ТВОРІВ, ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЕТИКЕТУ 

2.1. Сюжетно-рольові ігри як моральне виховання учнів в початковій школі 

2.2. Моральне виховання молодших школярів засобами народної казки 

2.3. Методика формування моральних якостей учнів початкових класів засобами етикету 

ВИСНОВКИ 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 

 

ВСТУП

 

Актуальність теми. Вік молодшого школяра називають вершиною дитинства. З переходом дитини від садочку до школи відбувається зміна сприймання дійсності. У дитини зберігається безпосередність, легковажність, погляд на дорослих «знизу верх». Але тепер у дитини зовсім інша логіка. Навчатися стає цікаво і пізнавально.

В школі дитина набуває новий соціальний статус, набуває нові вміння та знання. Дитина стає особистістю, у неї змінюються цінності, певні якості особистості. Дитина 7-річного віку оцінює власні дії та вчинки, усвідомлює свої якості як особистість: доброту, чемність, хоробрість. Найбільш за все молодші школярі усвідомлюють ті якості, які оцінюють оточуючі. Поступово починає формуватися Я-концепція дитини.

З появою негативних явищ в суспільстві, таких як знецінення якостей особистості, моральне виховання постає актуальною темою сьогодення. Тому питання морального виховання займає перше місце у концепції виховання патріота своєї країни. Культуру поведінки розглядають як важливу складову морального виховання, котра постає як важлива соціальна, педагогічна і психологічна проблема, від її рішення залежить розвиток у молодших школярів високих якостей особистості та справжнього духовного багатства.

У навчально-виховному процесі моральне виховання постає важливим фактором, початкова школа і суспільство потребує наукових підходів до розв’язання поставленої проблеми. Ігнорування сучасних методів і форм виховання, а також їх неналежне використання, занедбають систему морального виховання.

Питанням морального виховання присвятили свої наукові праці такі дослідники, як Т. Алексєєнко, М. Байрамова, І. Бех, В. Демиденко, Т. Дем’янюк, О. Докутіна, Л. Лохвицька, О. Матвієнко, Л. Мельничук та інші. Формуванню моральних цінностей у молодших школярів також присвячено дослідження багатьох науковців, серед яких Т. Ващенко, Т. Ковбасюк, О. Поліщук, С. Почтовик та інші.

Метою дослідження є виявлення особливостей морального виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі та аналіз методів і підходів, які сприяють формуванню їхніх моральних цінностей.

Для реалізації поставленої мети необхідно виконати такі завдання: 

1. Розглянути теоретичні основи морального виховання в психолого-педагогічній літературі;
2. Дослідити форми та методи морального виховання учнів;
3. Проаналізувати методи впливу на формування духовно-моральних цінностей у молодших школярів;
4. Описати характерні особливості сценічно-рольових ігор як засобу морального виховання учнів початкової школи;
5. Розкрити роль народної казки у моральному вихованні молодших школярів;
6. Обґрунтувати методику формування моральних якостей молодших школярів через розвиток ввічливості.

Об’єктом дослідження є процес морального виховання.

Предметом дослідження виступають педагогічні умови, методи та засоби морального виховання учнів у навчальному процесі початкової школи.

Методи дослідження включають теоретичний аналіз наукових праць, систематизацію та узагальнення, а також аналіз передового педагогічного досвіду.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, поділених на підрозділи, загальних висновків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 37 сторінок, а список літератури містить 20 найменувань.

 

РОЗДІЛ І. ПИТАННЯ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ

1.1. Теоретичні основи морального виховання у психолого-педагогічній літературі

 

Моральне виховання завжди посідало важливе місце в педагогіці. Численні видатні педагоги наголошували, що формування доброзичливої людини ґрунтується не лише на вихованні та розвитку, але й на моральних якостях особистості.

Видатний український педагог К.Д. Ушинський чітко окреслив роль морального виховання у формуванні особистості молодшого школяра: «Безумовно, розвиток розуму та збагачення знаннями приносить багато користі, але… я не вірю, що ботанічні чи зоологічні знання… Я абсолютно переконаний, що навіть якщо б Павло Іванович Ціхінов володів усіма таємницями органічної хімії або політичної економії, він залишався б таким же шкідливим для суспільства шахраєм» [16, с. 391].

«Лише розум і знання не можуть гарантувати належний розвиток моральних якостей та соціального цементу, який об’єднує людей у справедливе та дружнє суспільство», – наголошує відомий педагог.

Мораль можна визначити як сукупність ідей, принципів і законів, що формують ціннісні орієнтації в гуманних і демократичних відносинах. Ці ідеї реалізуються через систему норм і правил поведінки, адаптованих відповідно до інтересів суспільства. Високий рівень моральності проявляється в розвитку гуманних стосунків, любові та повазі до людей, доброті, рівноправності та визнанні важливості народної культури. Як зазначає педагог, «мораль — це система принципів, ідей, законів, норм і правил поведінки, які регулюють гуманні стосунки між людьми» [16, с. 19].

У кожному народі існують норми, закони та принципи моралі, що передаються з покоління в покоління, збагачуючись і вдосконалюючись з часом. Ці принципи конкретизуються в правилах поведінки, які сприяють зміцненню відносин між людьми.

У сучасному світі ввічливість оцінюється відповідно до різних традиційних принципів і норм. Це охоплює добрі вчинки та дії, які відображають високі стандарти поведінки та покращують міжособистісні стосунки.

Отже, моральне виховання включає в себе такі завдання:

1. розвиток у дітей доброти, емпатії та співчуття, а також прагнення допомагати людям у складних життєвих ситуаціях;
2. виховання у дітей бажання жити та діяти відповідно до загальнолюдських моральних принципів і норм;
3. постепенне залучення дітей до моральних норм і принципів суспільства, а також спрямування їхньої свідомості, почуттів і поведінки на засвоєння та розвиток моральності суспільства;
4. донесення до дітей значення морального статусу особистості [3, с. 45].

Мораль і моральність — це два різні поняття, які слід відрізняти. Мораль можна описати як систему норм поведінки, що регулюють стосунки між людьми, суспільством, державою та різними класами. Ці норми підкріплюються традиціями та громадською думкою.

 

1.3. Способи впливу на формування духовно-моральних цінностей молодших школярів

 

Важливою умовою успішного духовно-морального виховання молодших школярів є інтеграція виховних впливів на уроках та у позакласній діяльності. Пропонуємо методичні розробки для позакласної роботи, які вчителі початкових класів можуть ефективно використовувати в процесі духовно-морального виховання.

Головним завданням позакласної виховної роботи в контексті формування духовно-моральних цінностей у молодших школярів є збагачення їхнього духовного світу та розвиток моральних якостей, таких як любов до праці в рідній природі, повага до старших, потреба допомагати друзям та турбота про батьків [11].

Пропонуємо методичні розробки уроків, які можуть ефективно використовуватися в позакласній роботі з учнями 1-4 класів і сприяють формуванню позитивних, емоційно насичених стосунків у взаємодії «учитель – учень», «учень – учень», «діти – батьки».

Заняття 1. «Подарунок для мами».

Мета заняття «Подарунок мамі»: Розвивати творчу уяву та естетичний смак учнів. Виховувати в дітях самостійність, а також такі психологічні якості, як повага до старших, доброта та уважність.

Матеріали: олівці, папір.

Хід заняття

Учитель: До дітей завітала дівчинка Оленка з коробкою кольорових олівців. Вона пояснила, що олівці зіпсувалися, адже кожен з них вважає себе найважливішим у малюнках. Оленка пропонує дітям об’єднати свої зусилля та написати історію про те, як вони разом створили чудову картину. Створимо казку «Барвисті олівці».

Отже, ми дійшли висновку, що всі кольори олівців є дуже важливими, адже вони допомагають відобразити різноманітність світу. Оленка пропонує намалювати разом чудову картину в подарунок мамі.

Робота дітей: читають вірші про маму, створюють малюнки для неї та обговорюють зміст своїх творінь [12, c. 71].

3аняття 2. «Природа: Що? Де? Коли?».

Мета заняття: Зміцнити знання дітей про характерні риси весни, літа, осені та зими, а також розширити їхнє розуміння охорони тваринного світу. Розвивати моральні почуття, що виникають від споглядання краси природи. Виховувати любов і повагу до навколишнього світу, а також удосконалювати вміння працювати в групі чи колективі.

Матеріали: індивідуальні завдання, ігри.

Хід заняття

(Читання вірша вчителем)

Дерево, трава, птахи та квіти

Не вміють захистити себе.

Якщо їх знищити,

Ми залишимося на планеті наодинці.

Бесіда. Про що йдеться у рядках цього вірша? Чому важливо охороняти природу та все живе? Зайшовши до вашого класу, я зустрів тих самих птахів, яких ви не забуваєте годувати щодня. Вони вам дуже вдячні. Пташки хочуть дізнатися, чи всі діти люблять природу та як її потрібно оберігати. Вони пропонують пограти в гру під назвою «Що? Де? Коли?», і хотіли б, щоб ви відповіли на кілька запитань.

 

РОЗДІЛ ІІ

ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ХУДОЖНІХ ТВОРІВ ТА ЕТИКЕТУ

2.1. Сюжетно-рольові ігри як моральне виховання учнів в початковій  школі

 

Гра є одним із найбільш привабливих видів людської діяльності, яка сприяє всебічному розвитку дітей та є важливим методом навчання. Використання гри як одного з навчальних методів значно полегшує процес освіти, роблячи його більш близьким і доступним для учнів. Гра задовольняє дитячу допитливість, активно залучаючи дітей до вивчення навколишнього середовища та засвоєння способів розуміння зв’язків між предметами і явищами.

Гра має багатофункціональний характер і сприяє вихованню гармонійно розвиненої особистості, а також розширенню кругозору учнів. Існують ігри, які орієнтовані на розвиток пам’яті, уваги, логічного мислення та комунікативних навичок, тому їх часто називають «гімнастикою для розуму». Багато з цих ігор мають технічну спрямованість, допомагаючи освоювати різні трудові навички та навики роботи з обладнанням і інструментами. У процесі гри розвиваються важливі вольові якості, такі як самостійність, наполегливість, самовладання, рішучість і прагнення до перемоги — все це є необхідними складовими успіху. Саме ці умови створюють основу для продуктивної діяльності [10, c. 232].

Дидактична гра «Подорож країною хороших манер та вчинків»

Програмовий зміст: Сформувати у дітей комунікативні навички, мовний етикет і культуру поведінки в побуті, громадських місцях, а також під час гри та праці. Розвивати культуру діяльності та взаємодії; допомогти дітям усвідомити свої вчинки та навчити їх правильно їх оцінювати. Продовжувати ознайомлення з правилами поведінки вдома і на вулиці; конкретизувати та узагальнювати уявлення дітей про дружбу, товаришування, чесність і правдивість. Уточнити розуміння основ культури поведінки, а також важливість ввічливих слів і привітань як форм ввічливого звертання.

Виховувати в дітей милосердя, співчуття, доброту, бажання допомагати літнім і самотнім людям, а також любов і повагу до оточуючих. Сприяти розвитку самостійності, уважності та доброзичливих стосунків; формувати вміння цінувати доброту, справедливість і щирість як основи дружби.

Для досягнення цих цілей були застосовані такі форми роботи: станції «Мийдодир», «Приймаємо гостей», «Маленькі доглядачі», «Дружба і товаришування», «Мовний етикет» та «Прийми правильний вибір».

Зупинка «Мийдодир»

Завдання: Діти повинні обрати картки із зображеннями предметів, які необхідні для дотримання санітарно-гігієнічних навичок, таких як мило, зубна щітка, рушник тощо.

Зупинка «Приймаємо гостей»

Завдання: Діти повинні закріпити правила сервірування столу, розглядаючи дві схожі картинки. Порівнюючи їх, вони повинні пояснити, на якій із зображених сервісів правильно розставлені столові прибори (ложка, виделка, ніж, чашка з блюдцем тощо) та для чого кожен з них використовується.

Зупинка «Маленькі доглядачі»

Завдання: Діти повинні ретельно розглянути малюнки та оцінити поведінку хлопців. Чи роблять вони це правильно? (Один із них ріже книжку ножицями, а інший склеює її).

Зупинка «Дружба і товаришування»

Завдання: Діти коротко розповідають про своїх друзів і товаришів. Після цього вчитель узагальнює почуте і пропонує дві ілюстрації. Учні розглядають малюнки та діляться своїми враженнями від побаченого, оцінюючи дії на них.

Зупинка «Мовний етикет»

Завдання: Дітям знову пропонується розглянути дві картинки — усміхнене обличчя дівчинки та серйозне, сердите. Учні мають визначити, які слова вживають обидві дівчинки, і з чим це можна порівняти. Наприклад: «Квіти, сонечко» — це ніжні, ввічливі слова з тихим голосом, тоді як «Грім, блискавка, шипи» — це гучні голоси, грубі слова та брудна мова.

Зупинка «Прийми правильний вибір»

Завдання: Діти розглядають дві сюжетні картинки, не бачачи вирішення ситуації. Потім вони обмірковують і висловлюють свої думки про те, чим, на їхню думку, може закінчитися ця пригода з вазою. Чи правильно діти здогадалися? Вихід із ситуації буде показано на третьому малюнку. Гру завершує вихователь, підводячи підсумки.

«Добрі вчинки – погані вчинки»

Мета: навчати дітей оцінювати різні дії в ситуаціях морального вибору, користуючись категоріями «добре» та «погано».

Варіант 1

Матеріал. Демонстраційний набір з парами моральних образів; картки у формі серця, виготовлені з кольорового картону (червоні та сині картки для кожного учасника).

Хід гри

Гра проводиться у підгрупах або з усією групою дітей. Дорослий показує картинки одну за одною. Діти розглядають їх і оцінюють дії: позитивно – піднімаючи картку з «червоним серцем», негативно – з «синім серцем». Рекомендується прокоментувати вибір дітей, ставлячи запитання: «Чому Наталка обрала «синє серце»?», «На вашу думку, чому цей вчинок є правильним?» тощо.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!