Курсова робота ” Особливості розвитку емоційно-почуттєвої сфери дошкільника “

ЗМІСТ

 

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ПОЧУТТЄВОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКА 

1.1. Особливості емоційно-почуттєвої сфери дошкільника 

1.2. Фактори, що впливають на розвиток емоційно-почуттєвої сфери дитини дошкільного віку 

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНО-ПОЧУТТЄВОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКА 

2.1. Методика та реалізація розвитку емоційно-почуттєвої сфери дошкільника 

2.2. Аналіз результатів дослідження у дітей дошкільного віку 

2.3. Практичні рекомендації щодо розвитку емоційно-почуттєвої сфери дошкільника 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Дошкільний вік є найважливішим етапом формування пізнавального світогляду людини, яка передбачає створення передумов для гуманної взаємодії з навколишнім середовищем. Основною умовою розвитку емоційно-почуттєвого інтелекту інтересу дітей дошкільного віку в процесі знайомства з явищами живої природи є створення позитивного середовища, що сприяє формуванню емоцій та створює умови для формування емоційних рекцій.

Проблема специфіки розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку залишається для педагогічної науки актуальною як у теоретичному, так і в суто прикладному аспектах. Щороку зростають небажані тенденції, що відзначаються в розвитку дошкільнят. З-поміж них: збільшення кількості дітей, у яких спостерігається зростання рівня депресивності та емоційної напруги. До факторів, що впливають на розвиток емоційної сфери, за даними вчених, належать соціально-психологічні умови життєдіяльності дитини, техногенні та екологічні.

Вкрай рідко можна зустріти насправді веселу, емоційно благополучну дитину, адже навіть більшість дітей не вміють посміхатись і сміятися від щирого серця. Причин цьому багато, але головна причина в тому, що дорослі спрямовують свої зусилля, в першу чергу, на розвиток інтелектуальної сфери дитини (дітей потрібно зарахувати до кращих шкіл, а потім до вищих навчальних закладів) і не враховують той факт, що нерозвинена емоційна сфера гальмує розвиток інтелектуальної сфери, забуваючи про емоційну сферу. Емоції відіграють важливу роль у житті дітей. Емоції допомагають дитині сприймати і реагувати на навколишній світ і тим самим визначають її місце в подальшому житті людини і в суспільстві.

Питаннями про розвиток емоцій в дитячому віці та їхній вплив на життєдіяльність піднімали в своїх студіях багато вчених: І. Ігнатенко, О. Кононко, І. Мельничук, Н. Трофаїла та інші, що мотивується важливістю емоційної сфери.

Проте аналіз педагогічного досвіду свідчить про недостатню кількість уваги, що приділяється емоційному розвитку дітей, що і призвело до вибору теми дослідження.

Мета дослідження: Вивчити особливості стану та розвитку емоційно-почуттжвої сфери у дошкільнят.

Завдання дослідження:

1. з’ясувати стан проблеми в педагогічній теорії;
2. здійснити аналіз особливостей емоційно-почуттєвої сфери дошкільника;
3. вивчити наявність факторів, що впливають на розвиток емоційно-почуттєвої сфери дитини дошкільного;
4. запропонувати методику розвитку емоційно-почуттєвої сфери дошкільників;
5. проаналізувати результати експериментального дослідження;
6. окреслити шляхи вдосконалення роботи з розвитку емоційно-почуттєвої сфери у дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: теоретичний аналіз проблеми, класифікація, систематизація, узагальнення; спостереження, бесіди, опитування, вивчення продуктів діяльності дошкільників, активні методи навчання тощо.

Об’єкт дослідження: закономірності формування емоційно-почуттєвої сфери дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження: розвиток емоційно-почуттєвої сфери дітей дошкільного віку в процесі визначення суттєвих ознак, взаємозв’язків та залежностей між явищами природи.

Експериментальна база дослідження: впишіть свій заклад.

Практичне значення: розроблені практичні рекомендації вихователям груп щодо зацікавлення дітей до прояву емоцій можна застосувати з метою підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Структура та обсяг курсової. Курсова складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел. Повний обсяг курсової – 36 сторінок, у тому числі основного тексту – 31 сторінка. Список використаних джерел включає 20 найменувань.

 

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ПОЧУТТЄВОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИК

1.1. Особливості емоційно-почуттєвої сфери дошкільника

 

Емоції – один із найважливіших компонентів психічних процесів, що характеризують переживання людиною об’єктивної дійсності, ставлення її до довкілля та самої себе. Для емоційного стану характерним є яскраво виражене суб’єктивне забарвлення, він охоплює всі види переживань та відчуттів людини, що завдають травм, і високі форми радощів і соціальне відчуття життя. У словникових джерелах визначення й характер цього поняття трактуються по-різному: – за психологічним словником найсучасніших термінів «емоції – це психічне відображення у формі безпосереднього упередженого переживання змісту життєвих явищ і ситуацій, обумовленого схваленням їхніх об’єктивних властивостей до потреб суб’єкта» або «емоції – це реакція людини і тварини на внутрішні та зовнішні подразники, що мають яскраво виражене суб’єктивне забарвлення й охоплюють усі види почуттєвої сфери та переживань» [10; 11]. У «Психологічному словнику-довіднику» емоції тлумачиться як «психічні стани і процеси в людини і тварини, в яких реалізуються їхні ситуативні переживання. Через емоції виявляється позитивне або негативне ставлення індивіда до предметів та явищ оточуючого світу, до інших людей, до самого себе» [14]. Так, іншими словами, емоції відносяться до особливого класу суб’єктивних психологічних станів, які у формі безпосередніх переживань відбивають приємність чи неприємність процесу й результату практичної діяльності людини, вектором спрямування якої є задоволення її актуальних потреб [13].

З моменту свого народження й до юнацького віку людина постійно стикається з новими для неї та непередбачуваними ситуаціями, на які ще не має набутої системи відповідей. Саме тому, чим молодшою за віком є людина, ти більше емоцій для неї характерно. Виникнення емоцій може відбуватися на умовно-рефлекторних засадах через набуття нейтральним стимулом емоціогенного значення завдяки зв’язку з емоційною ситуацією. Має важливе значення також і те, що виявлення таких умовних зв’язків може пояснити значну частину емоційних реакцій, що спостерігаються в людини, однак причини яких начебто відсутні.

На думку науковців, задля цілісного визначення емоцій необхідно брати до уваги такі аспекти відчуття емоції, що усвідомлюється або переживається, а також виразні комплекси, що виражаються на обличчі та можуть бути зафіксовані спостерігачами. Таким чином характеристика емоцій включає суб’єктивне переживання, нейрофізіологічні процеси та їхній зовнішній вияв людиною. Як процес виникнення емоції є діяльністю оцінювання інформації, що надходить у мозок, про внутрішній та зовнішній світ. Завдяки емоціям дійсність оцінюється і ця оцінка мовою переживань доводиться до відому організму, тому розвиток емоційної сфери є важливим компонентом адаптації людини в соціумі. На сьогодні створено ґрунтовну класифікацію емоцій, серед яких виділено основні емоції, внесені у таблицю 1.1 [9]:

№ п/п	Назва емоції	Пояснення
1.	Подив	Переживання, що пов’язане зі сприйняттям чогось несподіваного, раптового
2.	Радість	Переживання активного внутрішнього задоволення, упевненості в собі, успіху своєї діяльності, власної значущості. Якщо в емоційному житті ця емоція переважає, то дитина перебуває в стані комфорту
3.	Сором	Переживання незадоволеності собою. Він мотивує бажання дитини сховатися чи утекти
4.	Інтерес	Позитивна емоція, що переживається дитиною частіше за інші емоції. Відіграє значну мотиваційну роль у формуванні і розвитку умінь, навичок, творчих прагнень й інтелекту; забезпечує працездатність
5.	Страх	Переживання сильного переляку, остраху когось (чогось). Переживання емоції страху відчувається й сприймається як погроза особистій безпеці; її супроводжує почуття незахищеності, непевності, неможливості контролювати ситуацію
6.	Сум	Переживання зневіри, ізоляції. Ця емоція здатна гальмувати фізичну і розумову активність дитини
7.	Гнів	Переживання обурення, незадоволення, збурення чимось. Є одним із компонентів агресивної мотивації. Контроль над гнівом має важливу роль у процесі соціального розвитку дитини
8.	Провина	Переживання, які пов’язані з порушенням етичної й моральної норм

 

Отож, розвиток емоційно-чуттєвої сфери є важливою складовою загального психічного розвитку дошкільників. Своє вагоме значення емоції зберігають і в подальші періоди життя, однак на ранніх етапах розвитку вони стають основою для формування цілісної поведінки дошкільника. У психічній діяльності людини зафіксовано понад 20 різноманітних функцій емоцій, які впливають на всебічний розвиток дошкільника.

Умовно ці функції поділено на дві групи:

• пов’язані з захисними психофізіологічними особливостями організму, наперед визначені;
• пов’язані із соціально-психологічними особливостями характеру дитини, набуті нею у своїй діяльності [9, с. 93].

Протягом перших трьох років новоутворенням є поява почуттів до об’єктів, яких дитина не бачить у цей момент, наприклад, сумує за мамою, зафіксовано розвиток вищих почуттів. Н. Трофаїла також відзначає суттєві зміни в емоційній сфері дитини на 2-3 році життя. Вона акцентує, що зумовлені вони в першу чергу розширенням кола спілкування дитини з людьми, розвитком елементів самостійності та оволодінням мовними засобами [18]. Відбувається поступове зменшення в емоціях елементу мимовільного наслідування (захопленій своєю діяльністю дитині вже значно меншою мірою може передаватися емоційний стан інших); налагоджується також ігровий емоційний контакт з іншими дітьми (наприклад, ігрове спілкування) [19].

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!