Курсова робота “Технологія змішаного навчання на уроках іноземних мов”

ЗМІСТ

 

 

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНИХ МОВ 

1.1. Поняття про змішане навчання на уроках іноземних мов 

1.2. Використання змішаного навчання на уроках іноземних мов 

РОЗДІЛ 2. ЕКСПКРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФКТИВНОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ЗМІШПНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 

2.1. Методика експерименту 

2.2. Дослідження впровадження змішаного навчання англійської мови на основі навичок читання 

РОЗДІЛ 3. ПОДАЬШІ ПЕРСПЕКТИВИ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

 ВСТУП

 

Актуальність проблеми дослідження. Сучасне освітнє середовище характеризується швидкими темпами розвитку та постійними змінами як у методах викладання матеріалу так і у його змісті. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в суспільстві, вимагають нових методів підготовки фахівців. Такий темп життя вимагає нових компетенцій від студентів та викладачів. Вільне володіння іноземними мовами у час високих технологій та швидких змін стало важливою складовою успіху сучасної людини та необхідним компонентом її конкурентоспроможності.

Однак, постійне скорочення навантаження та аудиторних годин з іноземної мови, працевлаштування студентів обумовлюють нові вимоги щодо новітніх методів навчання. Самостійна робота та дистанційна форма навчання виявляють, що традиційні форми навчання не вдовольняють сучасних викликів. Тому, гармонійне поєднання традиційних форм та змішаного навчання може бути корисним при плануванні освітнього процесу в сучасній вищій школі. За останні роки багато науковців хотіли систематизувати зміст поняття «змішаного навчання». Однак, на нашу думку, ці спроби не повністю розкривають питання використання змішаного навчання під час вивчання іноземних мов.

Незважаючи на широке використання в області корпоративного навчання, вищої освіти і останнім часом в галузі викладання іноземної мови, багато хто стверджує, що термін змішаного навчання важко визначити, через труднощі, що виникають із-за консенсусу якого не було досягнуто по одному остаточного визначенню. Крім того, сам термін не був повністю визначений в цих трьох параметрів, де його іноді називають гібридним або змішаним навчанням; електронним навчанням або b-навчання.

 Об’єктом дослідження є процес процес вивчення іноземних мов.

Предметом дослідження є зміст, форми і методи змішаного навчання в контексті вивчення іноземних мов.

Мета дослідження полягає у тому, щоб розглянути існуючі моделі змішаного навчання та дати стислу характеристику особливостей використання даних моделей при навчанні іноземної мови.

Мета роботи зумовила наступні завдання:

1. проаналізувати поняття про змішане навчання, його переваги та недоліки;
2. розглянути застосування змішаного навчання на на уроках іноземних мов;
3. у процесі експериментальних досліджень запропонувати методику організації змішаного навчання на уроках англійської мови;
4. зробити висновки на основі експериментальних досліджень щодо ефективності застосування змішаного навчання на уроках англійської мови;
5. проаналізувати перспективи застосування змішаного навчання на уроках англійської мови.

Методи дослідження. Вивчення й аналіз педагогічної, психологічної, лінгвістичної та лінгво-дидактичної літератури в розгляді досліджуваної проблеми; аналіз літературних джерел, навчальних програм, підручників із іноземної мови, методичних посібників; теоретичний аналіз та синтез під час вивчення об’єкту, предмета, мети, завдань.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, основної частини (трьох розділів), висновків, списку використаних джерел та літератури.

 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНИХ МОВ

 1.1. Поняття про змішане навчання на уроках іноземних мов

 

У наші дні у освітніх процесах щоразу більшу роль відіграє організація змішаного навчання, як у школі, так і у інших освітніх закладах. Спочатку змішане навчання мало місце при запровадженні карантинних коронавірусних обмежень у нашій країні, а тепер таке навчання є зручним та подекуди єдиноможливим на фоні російсько-української війни. Отож, спробуємо розібрати детальніше, що це за вид навчання. Змішане навчання є навчанням таких предметів, які частково проводять онлайн, але при тому має зберегтися не менше 45 % аудиторних занять офлайн занять [4, с. 236].

Змішане навчання складається з трьох частин:

• навчання за наявності особистого контакту студентів і викладачів у формі звичайних традиційних аудиторних занять;
• самостійна робота студентів, яка включає інші види діяльності без допомоги викладача;
• онлайн навчання, яке забезпечує виконання різних завдань у мережі, участь в онлайн олімпіадах та конференціях.

Змішане навчання послідовності двох циклів: дистанційного, тобто самостійного вивчення теоретичного матеріалу та очних занять. Співвідношення використання в межах змішаної форми навчання традиційної очної форми навчання та дистанційного навчання може відрізнятися і залежати від великої кількості факторів як предметна область у цьому навчанні, вік слухачів, рівень підготовки слухачів; інфраструктура, яка може бути використана для проведення навчання [1, с. 6].

Існує кілька основних причин для використання моделей змішаного навчання в освіті:

• покращений підхід до освіти, доступ до навчальних матеріалів, соціальна взаємодія, особистий вибір та управління учнями;
• зниження витрат на освітній процес і більш легке повторення вивченого матеріалу;
• вдосконалення освітніх підходів;
• розширення доступу/гнучкості;
• підвищення економічної ефективності освіти.

Серед переваг змішаного навчання виділяють два основних моменти:

• зменшення вартості навчального процесу;
• удосконалення викладання дисципліни у великих групах студентів.

Що стосується поліпшення педагогічних підходів, було введено визначення «педагогіка над технологією», що підкреслює, що технологія може бути використана як цінність для навчання, а не просто як доповнення до нього [5, с. 77].

Оскільки учні віддають перевагу аудиторному навчанню онлайн-навчанню, при розробці змішаних курсів у викладанні іноземних мов необхідно дотримуватися балансу. Крім того, ця думка відводить провідну роль аудиторним заняттям. Тому при організації змішаного навчання важливу роль відіграє встановлення правильного балансу щодо частки часу, що витрачається на кожен вид навчання.

Змішане навчання поєднує в собі можливості онлайн і традиційні підходи до навчання. З розвитком технологій цей підхід все частіше використовується в освіті школярів і студентів, а також у корпоративному навчанні і в процесі вивчення іноземних мов.

Методики навчання з використанням змішаних форматів – це схеми [3, с. 56]:

• онлайн-навчання. На першому етапі студенти вивчають теоретичний матеріал індивідуально і виправляють незрозумілі нюанси, які потребують пояснення викладача. Інтеграція інформації відбувається в зручний для студента час і в зручному для нього місці;
• навчання в автономному режимі. Студенти обговорюють пройдений у класі матеріал і з’ясовують те, що раніше було незрозуміло. Викладачі використовують різні методи гейміфікації, щоб дати можливість аудиторії відтворити інформацію;

Змішане навчання ефективно допомагають в опануванні іноземної мови. Головну користь від такого формату навчання можна сформулювати кількома тезами:

• залучення інтернет-технологій. Серед особливо корисних і цікавих ресурсів – онлайн-ігри, курси та мобільні додатки;
• певна незалежність. При використанні онлайн-форматів учні чи студенти самі контролюють час, місце, регулярність і формат, в якому вони освоюють матеріал;
• економія часу. Як для учня, так і для вчителя зустріч проходить поетапно, коли матеріал обговорюється і докладно пояснюється, а не завчається з нуля;
• регулярність. Використання інструментів змішаного навчання дозволяє студентам перебувати в процесі безперервного оволодіння мовою;
• швидкий зворотний зв’язок з викладачами. Саме за умови використання таких методів вчителі можуть відразу побачити, чи ефективна їхня робота або потребує поліпшення;
• велика об’єктивність в оцінці. Різні тренінги дозволяють вчителю виявити прогалини в знаннях учня і в кінці навчання краще проаналізувати його прогрес;
• ефективність. Підвищення мотивації та використання різних методик стимулює краще засвоєння інформації, що бажано для студента.

Загалом виділяють кілька моделей змішаного навчання [13, с. 92]:

• модель ротації: студенти чергують онлайн- і офлайн-формати. Це поєднує в собі: роботу в малих групах, роботу в групах для вирішення конкретних проблем, індивідуальні заняття та письмові завдання;
• гнучка модель: навчальні матеріали та підтримка викладачів доступні в режимі онлайн. Водночас можливі зустрічі в невеликих групах у робочому стилі або індивідуальні консультації;
• самостійна модель: як доповнення до основного курсу студенти записуються і вивчають додаткові онлайн-курси. Матеріал цих програм може бути освоєний як у класі, так і за його межами;
• модель розширеного віртуального навчання: студенти отримують матеріал у навчальному закладі та виконують персональні завдання індивідуально.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!