Реферат ” Самосвідомість у ранній юності “

ЗМІСТ

 

ВСТУП

1. РОЗВИТОК САМОСВІДОМОСТІ У РАННІЙ ЮНОСТІ

2. ПОШУК СЕНСУ ЖИТТЯ

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Юнацький вік є одним з відповідальних періодів розвитку особистості, що включає усвідомлення сенсу життя і її цілей. Більшість учених визнають, що підлітковий вік і юнацький вік є основними періодами формування власних переконань і здатності прокладати шлях до власного життя. У справжній період ситуація розвитку для хлопців ускладнена ще і труднощами соціального перевлаштування нашого суспільства, у зв’язку з чим необхідне вивчення психології сучасних підлітків і хлопців/дівчат, зокрема особливостей формування пошуку сенсу життя.

По-перше, проблема пошуку сенсу життя підлітка залишається актуальною, оскільки не існує єдиного підходу до трактування поняття сенсу життя. По-друге, в політичній, економічній і духовній сферах нашого суспільства викликають фундаментальні зміни в цінностях і поведінці людей, особливо хлопчиків і дівчаток. Вивчення психічних змін у молодих людей сьогодні особливо серйозне. Неминуча в умові ломки засад, що склалися, переоцінка цінностей, їх криза понад усе виявляються в свідомості цієї соціальної групи.

Загалом, вивчення молодіжної проблематики – лише питання часу. Проблеми молоді, перш за все, завжди серйозні. Це пов’язано з тим, що це покоління найменш інтегровано в соціальні зв’язки по відношенню до навколишнього світу і найменш стійкі у своїх поглядах і діях.

У зв’язку з важливістю пошуку сенсу життя для саморозвитку підлітків важливо і необхідно вивчати спрямованість цінностей у той чи інший віковий період.

 

1. РОЗВИТОК САМОСВІДОМОСТІ У РАННІЙ ЮНОСТІ

 

Важливою особливістю психічного розвитку особистості в ранньому юнацькому віці є формування самосвідомості. Це відбувається, коли учень відкриває свій неповторний внутрішній світ, свою особистісну індивідуальність, своє сприйняття незворотності часу, формує цілісне уявлення про себе.

Відкриття юнаком свого неповторного внутрішнього світу, своєї особистості. Виявом цієї самосвідомості є те, що старший школяр починає сприймати свої переживання і почуття не як відображення зовнішніх подій, а як свій внутрішній стан усвідомлення своєї унікальності, несхожості на інших. Відкриття свого внутрішнього світу викликає радість, хвилювання і водночас тривогу. Внутрішнє Я-особистості старшокласника не тотожне зовнішній поведінці, що робить реальністю проблему саморегуляції (самоконтролю, самооцінки, планування тощо) [3].

Юнацьке-Я все ще нецілісне, невизначене. Його усвідомлення часто супроводжується занепокоєнням і внутрішньою порожнечею, яку необхідно чимось заповнити. Це збільшує потребу в спілкуванні, але підвищує вибірковість. Водночас юнаки все частіше відчувають бажання побути на самоті.

Усвідомлення юнаком незворотності часу. У ранньому юнацькому віці з’являється незворотне сприйняття часу, усвідомлення кінцівки свого існування, що наводить їх на серйозні роздуми про сенс життя, свій світогляд, своє майбутнє, свої особисті життєві цілі, свій життєвий шлях. Поступово з мрій, де все можливо, і з ідеалів як абстрактних, часто недосяжних моделей, починають вимальовуватися більш-менш реалістичні плани дійсності, між якими молодій людині доведеться обирати. Життєві плани охоплюють всі сфери самовизначення старшокласників. Йдеться про спосіб життя, рівень самоствердження, вибір професії та місця в житті  [7].

Усвідомлення плину часу спонукає юну особистість до самооцінки, перегляду засвоєних у дитинстві цінностей, розуміння вічних цінностей (добра і зла, щастя і нещастя, значущого і незначущого, справедливості і несправедливості, краси і потворності, творчості і рутинності тощо), осмислення життєвих суперечностей, криз та успіхів власного розвитку. У ранньому юнацькому віці минуле (дитинство) і майбутнє (дорослість) ще не перетинаються в теперішньому часі, піддаючи випробуванню почуття неперервності свого Я, спадкоємності в часі (самоідентичності).

Однією з характеристик особистого часу є міцне бачення нагороди з точки зору сьогодення, минулого і майбутнього, тобто трасспектива індивідуального часу.

Індивідуальна часова трасспектива – форма тимчасової інтеграції людського духу, що проявляється у співвідношенні минулого, майбутнього і теперішнього часових етапів людського життя [1].

Для юнаків тривалість життєвої перспективи (хронологічна віддаленість подій майбутнього) є значною. Її реалістичність (бачення різниці між реальністю і фантазією) досить неадекватна, а розчленування майбутнього на послідовні етапи (диференційованість перспективи) – невиразне. Перспективи життя більшості молодих людей оптимістичні. Тому що вони впевнені, що очікувана подія відбудеться в майбутньому. Узгодженість подій минулого, актуального теперішнього і потенційного майбутнього невисока.

Сприйняття власного психологічного часу визначає внутрішню сторону розвитку особистості. За певних умов дівчата і хлопці можуть переживати перехід від минулого до сьогодення як перехід до найгіршої особистісної регресії. Вони сприймають минуле як найкращий період часу, що відповідає основним цінностям особистості. Я-ідеали тягнуться до минулого. Для деяких старшокласників сьогодення і минуле нерозривно пов’язані і утворюють спільний полюс. У ранній юності можливо мати ідеальний потяг до майбутнього. У цьому випадку молода людина не задоволена собою, бачить себе малюком і прагне бути іншою і кращою. Буває, що всі три часових вимірювання ізольовані один від одного, тобто сьогодення не пов’язане з минулим і майбутнє не є продовженням сьогодення.

Найкращі варіанти саморозвитку в ранній юності включають відносну спадкоємність себе в минулому і майбутньому з одночасними якісними вступними змінами, що відкривають шлях до нових можливостей. Ознаками такого прогресу є вирішення деяких цінностей, на відміну від простих змін-смислових протиріч, чітке самовизначення між добром і злом, любов’ю і ненавистю, творенням і руйнуванням, відповідальністю і безвідповідальністю, прогресом і відступом [5].

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!