Стаття ” Формування читацького інтересу та ціннісного ставлення до книги у дітей дошкільного віку як педагогічна проблема “

Автор: ПІБ, студентка

науковий ступінь,вчене завання,посада та назва установи.

Електронна адреса:

 

«ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКОГО ІНТЕРЕСУ ТА ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО КНИГИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА»

 

Анотація. У цій статті проаналізовано наукову літературу, щодо визначення складу «культури читання» та її основні компоненти. Актуалізовано роль читання літературних творів у процесі формування особистості. Розглянуто проблему культури читання в інформаційному суспільстві, визначено необхідність формування культури читання як важливої умови досягнення саморозвитку особистості та формування загальнолюдських і національних цінностей. Проаналізовано історичні основи виникнення кожного підходу. Узагальнено результати сучасних досліджень, розкрито методичні особливості роботи з книгами. Особлива увага приділяється використанню книг як джерела виховання цінностей у дошкільника.

Ключові слова: професійна підготовка, фахівці дошкільної освіти, читацька культура, дошкільник, психолого-педагогічні умови, навчання, педагогічна практика, художньо-мовленнєва діяльність, методи і прийоми мовленнєвого розвитку, форми організації спілкування за змістом творів.

 

Abstract. The article analyzes the scientific literature to determine the construct of «reading culture» and its main components. The role of reading literary works in the process of personality development is actualized. The problem of reading culture in the information society is considered, the necessity of formation of reading culture as an important condition of achievement of self-development of the person and formation of universal and national values ​​is defined. The historical bases of origin of each approach are analyzed; the results of modern researches are generalized, methodical features of work with the book are opened. Particular attention is paid to the use of the book as a source of education of values ​​of the preschooler.

Key words: professional training, specialists of preschool education, reading culture, preschooler, psychological and pedagogical conditions, education, pedagogical practice, artistic and speech activity, methods and techniques of speech development, forms of communication organization according to the content of works.

 

ВСТУП

 

У ситуації становлення та розвитку інформаційного суспільства інтерес дітей до книг та читання має тенденцію до зниження, що негативно позначається на освіті та вихованні підростаючого покоління. Художня література є потужним засобом виховання особистості, коли дитина опановує ментальний світ дитини і пробуджує уяву, думки, почуття і переживання.

Особиста творча діяльність дитини у створенні себе та світу досягається за рахунок зростанню емоційного і значущого зв’язку досвіду дитини з художнім твором. У зв’язку з цим важливим освітнім завданням є долучення учнів до творів мовного мистецтва, залучення дітей до світу морально-етичних цінностей на прикладах художніх образів літературних творів та глибини емоційно-чуттєвого контексту.

МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ

Мета роботи: аналіз різних підходів до дитячих книг і визначити підходи, які найбільшою мірою сприяють вихованню у дошкільників цінності книг.  

 

ВИКЛАД ОСНОВНОГО МАТЕРІАЛУ

 

Дитяча творчість невіддільна від таких важливих особистісних якостей, як самостійність, ініціативність, оригінальність, варіативність, зацікавленість, комунікабельність. Творча дитина буде успішною, компетентною, самостійною, прагнутиме зробити щось своїми руками, докладати необхідних зусиль для подолання труднощів. Вона проявляє ініціативу в іграх та інших видах діяльності, висловлює свої пропозиції і проявляє лідерські якості, співпрацюючи при цьому з іншими дітьми. Малюнки, аплікації, інші вироби дитини, їх індивідуальність, несхожість на інші вироби, використання незвичайних форм, прийомів, технік тощо є яскравими і впізнаваними. Головне для дошкільника – сам процес творчості як діяльність із самосвідомості та саморозвитку, не продукт творчості, а його кількість з урахуванням художньо-естетичних крітерій.

Серед засобів розвитку творчих здібностей дошкільників важливе місце займають дитячі книги. Це той об’єкт пізнання, який є для них найбільш складним у навчальному процесі. У педагогіці дитячі книги вважаються засобом передачі накопиченого людством досвіду – сукупності духовних, моральних, етичних, естетичних і гуманітарних цінностей. Модель сприйняття світу дитиною, сформована на освітньо-пізнавальних, творчо-моделювальних, ігрових, комунікаційних функцій, які змінювалися і доповнювали один одного в історичному прогресі суспільства [2].

Важлива роль у розкритті особливостей дитячої книги полягає в розгляді її функцій, згрупованих у дві групи: онтологічні та феноменологічні.

1. онтологічна (сутнісна) функція дитячих книг визначається як комунікаційна (яка залучає юних читачів до книг, допомагає їм краще зрозуміти самих себе, вчить висловлювати свої думки і почуття);

2. феноменологічними функціями, що розкривають деталі дитячих книг, є культурно-виховна, морально-ціннісна, розвиваюча, ідеологічна, профорієнтаційна (соціалізуючий блок);

3. евристична, освітня, навчальна, лексична (пізнавальний блок);

4. художньо-образна, духовно-емоційна, творча, гедоністична (естетичний блок).

Творча функція книги полягає насамперед у творчому характері читання і сприйняття описуваного, вона формує емоційний простір читача, сприяє відтворенню вражень у продуктивній діяльності (художня й художньо-конструктивна творчість), народженню нових ідей та їх у висловлювання-тексти (мовленнєва й художньо-літературна творчість), а також стимулює створення образів за допомогою рухів, зокрема музичного й хореографічного (музична й пластична творчість). Ці компоненти визначають творчий потенціал дитячих книг і зміст їх роботи з творчого розвитку з дошкільниками.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!