Стаття “Можливості використання комп`ютерних технологій в процесі навчання англійської мови”

УДК-

                                                                                                            Викладач:

старший викладач

                                                                               Підготувала:

студентка __ курсу

групи ____

НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

 

 

МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ КОМП`ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

 

Постановка проблеми. В даний час в навчальний процес інтенсивно впроваджуються нові інформаційні технології, такі як використання Інтернет-ресурсів для навчання комп’ютерним програмам тощо. Це призвело до серйозних змін у галузі освіти, що, природно, позначилося й навчання іноземної мови в школі.

Останнім часом методика викладання іноземної мови зазнала певних змін в організаційному процесі, методах викладання, структурі та змісті. На сьогоднішній день найбільш поширеним та ефективним методом навчання і викладання іноземної мови, безсумнівно, є комунікативно-орієнтований, спрямований на те, щоб максимально наблизити учнів до реальних умов іншомовного середовища.

Активне використання комп’ютерних технологій є одним із засобів досягнення цього методу. Ось чому спеціалістам, лінгвістам, методистам і викладачам іноземних мов у галузі комп’ютерних технологій необхідно використовувати сучасні мультимедійні технології для вдосконалення методів навчання. Таким чином, комп’ютери взяли на себе більшу частину повсякденної роботи вчителів, вивільняючи час для творчої діяльності, яку не можна віддати комп’ютерам при нинішньому рівні технологічного розвитку.

Метою статті є дослідження ролі сучасних інформаційних технологій у вивченні англійської мови та аналіз основної форми організації роботи з використанням комп`ютерних технологій.

Виклад основного матеріалу. Розробкою й впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як, Дмитрієва О. І., Новиков С. В., Полат Е. С., Полілова Т.А., Цвєткова Л. А. та інші.

Руденко-Моргун О.І. у своїй статті «Комп’ютерні технології як нова форма навчання» пише, «Ми живемо в століття інформаційно-комп’ютерної революції, яка почалася в середині 80-х років і дотепер продовжує нарощувати темпи. От її основні віхи: поява персональних комп’ютерів, винахід мультимедійних технологій і впровадження в наше життя глобальної інформаційної комп’ютерної мережі Інтернет.

Всі ці інновації легко увійшли в життя: вони широко використовуються практично у всіх професійних сферах і повсякденному житті» [1, с. 12]. Мова йде про те, що комп’ютери швидко входять у наше життя. Тому процес входження у викладання англійської мови злегка притисняє традиційні методи і змушує вчителів іноземних мов вирішувати проблеми, про існування яких кілька десятків років тому жоден лінгвіст навіть не підозрював [2, с. 16]. В результаті виникла ще одна проблема: не всі вчителі готові широко впроваджувати комп’ютери у навчання іноземним мовам.

Існує декілька причини: по-перше – це невміння користуватися комп’ютером, а, по-друге – це нерозуміння, як його використовувати на уроках. Використання комп’ютерів на уроках англійської мови значно підвищило інтенсивність навчального процесу. Завдяки комп’ютерному навчанню засвоюється більша кількість матеріалу, ниж це робилося за той самий час в умовах традиційного навчання.

Крім того, матеріал краще засвоюється при використанні комп’ютера. За допомогою комп’ютерів знання учнів можна перевірити швидше, тому що всі учні проходять тестування одночасно. Однією з переваг перевірки знань учнів за допомогою комп’ютера є те, що учень відчуває себе більш впевнено і демонструє свої справжні знання. В той час, коли учень відповідає перед вчителем та класом, за певними причинами (страху перед аудиторією, різними комплексами- відповісти невірно, тощо) він не в змозі показати свої максимальні знання.

Практика показала, що коли на уроках іноземної мови використовуються інформаційні технології, а точніше комп’ютери, це підвищує інтерес учнів до вивчення даного предмету. Учні виявляють інтерес до наданих матеріалів і активно виконують пропоновані завдання. Інформаційні технології надають широкий спектр можливостей для викладачів та учнів.

Сучасні інформаційні технології повинні бути ефективним інструментом, який може сприяти засвоєнню знань і зробити навчання інтерактивним, орієнтованим на спілкування, цікавим, наочним і персоналізованим. Навіть дуже «традиційні» вчителі, які постійно захищені від втручання новітніх технологій, не можуть заперечувати, що Інтернет є дуже багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів. Та поки викладачі ще лише готуються до викладання предмета з використанням комп’ютерів, учні вже давно вчаться за допомогою Інтернету.

Розглядаючи використання комп’ютерів у навчанні іноземних мов, можна виділити такі позитивні моменти його впровадження:

1) мотивує навчання, можливо навіть більше, ніж аудіо- та відео матеріали;

2) дає можливість вчителям застосовувати персоналізовані методи;

3) сприяє розвитку самостійності учнів і заохочує їх до використання інформації, безпосередньо пов’язаної з їх особистим або професійним життям;

4) підвищує обізнаність про інші мови та культури;

5) завдяки існуванню різних типів текстів підвищує мовні компетенції;

6) забезпечує сучасний матеріал, що відповідає інтересам та потребам учнів;

7) пропонує актуальний та автентичний матеріал.

За останні десять років навчання з підтримкою інформаційно-комунікаційних технологій стало звичайним явищем у більшості вищих і загальноосвітніх закладів світу. Використання мультимедійних засобів у викладанні мов також дуже важливо, оскільки політика систем освіти в галузі вивчення мов спрямована не тільки на те, щоб молодь вивчала якомога більше мов, а й на розвиток тих вмінь, що дозволяють бути мобільними, поінформованими, де мова виступає засобом донесення інформації, перш за все через мультимедійні канали.

Сьогодні важко визначити питому вагу інформації, яку учні отримують безпосередньо від викладачів і різних засобів масової інформації через Інтернет і мультимедіа [3].

Комп’ютеризоване навчання на заняттях англійської мови реалізується на таких принципах, як:

1) індивідуалізація (можливість персонально працювати з кожним учнем з урахуванням здібностей кожного учня, рівня знань, умінь і навичок);

2) диференціація (можна обирати та надати учням необхідні варіанти навчальних завдань відповідно до їх пізнавальних здібностей, рівнем знань і навичок, відповідно до певної складності та кількості);

3) інтенсифікація (існує безліч способів відображення навчальних матеріалів, а його структура передбачає широкий спектр типів взаємодії і форм роботи).

Серед основних дидактичних функцій, які можуть бути реалізовані за допомогою комп’ютерних технологій треба зазначити такі:

• пізнавальна: наприклад, використовуючи комп’ютерні технології та Інтернет, можна отримати будь-яку необхідну інформацію і використовувати освітні програми, які відображають текст, звук, зображення і відео для стимулювання пізнавальної активності учнів;
• розвиваюча: робота учнів із навчальною програмою крім активації лексики сприяє розвитку таких пізнавальних процесів, як сприйняття, логічне мислення, пам’ять та уява;
• тренувальна: за допомогою комп’ютерних програм учні мають можливість провести самостійне навчання нетрадиційним способом, перевірити свої знання і рівень навичок з певної теми, виявити конкретні прогалини, поліпшити їх і виконати рекомендовані завдання кілька разів, щоб поліпшити свої результати;
• діагностична: використовуючи комп’ютерні технології, вчителі можуть швидко схоплювати і розуміти рівень володіння учнями навчальними темами;
• комунікативна: під час роботи учнів з навчальними програмами, ведучи діалог із комп’ютером, учні долають бар’єр боязкості.

Використання комп’ютера в процесі вивчення англійської мови допомагає виконати наступні завдання:

1. Зацікавлення англійською мовою. Під час роботи з навчальною програмою діє методичний прийом «перенесення» учнів в іншомовну ситуацію, наближену до реального життя. Також у учнів виникає крім цього інтерес до роботи з комп’ютером, зокрема до різноманітних комп’ютерних програм.
2. Унаочнення навчального матеріалу. За допомогою освітніх програм можна об’єднати сенсорні, слухові та візуальні компоненти, що впливають на сприйняття тексту учнями.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!