Стаття “Ритміка для дітей з особливими потребами”

РИТМІКА ДЛЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

 

ПІБ,

студент 4 курсу спеціальності 017 Фізична культура і спорт

факультету початкової освіти та фізичної культури

КЗВО «Луцький педагогічний коледж» Волинської обласної ради

Науковий керівник – ПІБ,

кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри педагогіки та психології

 

Актуальність теми. Ритм є важливим аспектом музики, який може бути дуже корисним для дітей з особливими потребами. Було доведено, що він покращує когнітивні, соціальні та фізичні здібності, одночасно сприяючи творчості та самовираженню. У цій роботі буде розглянуто важливість ритміки в житті дітей з особливими потребами та декілька практичних порад щодо включення його в їхній розпорядок дня. Дослідники, які вивчали ритміку дітей з особливими потребами Т. Сидоренко., Н. Собко.,С.Попович., О.Полянська та інші.

Ці та багато інших авторів в Україні сприяли зростанню кількості досліджень щодо використання ритму та музики як інструменту підтримки розвитку та благополуччя дітей з особливими потребами. Їхнє дослідження допомогло підкреслити важливість включення ритмічної діяльності в спеціальні освітні програми та терапевтичних сеансах, а також дало цінну інформацію про переваги використання музики та ритму як терапевтичного засобу для дітей з особливими потребами.

Ритм — це модель звуку й тиші, яка створює такт чи пульс у музиці. Це фундаментальний елемент усіх видів музики, від класики до джазу, року та хіп-хопу. Ритм створюється шляхом повторення серії звуків або нот у шаблоні, який створює впізнаваний ритм або темп. Цей ритм може бути швидким чи повільним, простим чи складним і може викликати різноманітні емоції та настрої.

Для дітей з особливими потребами ритм може бути важливим інструментом навчання та розвитку.

Декілька способів, якими ритм може принести користь дітям з особливими потребами:

1. Покращення когнітивних навичок: дослідження показали, що ритмічні вправи, такі як гра на барабанах, можуть покращити пам’ять, увагу та навички вирішення проблем у дітей з особливими потребами. Ритмічні дії залучають нейронні шляхи мозку, сприяючи розвитку нових нейронних зв’язків і покращуючи когнітивні функції.
2. Емоційний розвиток: Музика та ритм можуть бути потужним інструментом емоційного вираження та регулювання. Дотримуючись ритму, діти можуть навчитися виражати себе здоровим і конструктивним способом, що може допомогти покращити їхнє емоційне благополуччя.
3. Заохочення соціалізації: ритмічні заняття, такі як гурток гри на барабанах або групові танці, можуть допомогти дітям з особливими потребами взаємодіяти з іншими, розвивати соціальні навички та будувати стосунки [1].

Основними складовими занять з ритміки є виконання музично-ритмічних вправ, прослуховування і сприймання музики, виконання пісень та вокальних вправ, гра на музичних та шумових інструментах, інсценування музичних образів, творів, корекційно-розвиткові вправи щодо формування виразності мовлення та розвитку слухового сприймання.

Музично-ритмічні вправи – це комплекс спеціальних вправ, що формують вміння орієнтуватися в просторі, розвивають координацію рухів, їх точність і граційність, загальну та дрібну моторику, зміцнюють та корегують руховий апарат (поставу, ходу) і мають бути узгоджені з темпом, ритмом, характером музичного супроводу.

Головною метою таких вправ є зміцнення, корекція і розвиток рухового апарату:

• оволодіння рівновагою;
• координацією рухів рук із рухами ніг, тулуба, голови;
• виправлення сутулості, клишоногості, покращення м’язового тонусу та інше [1].

Діти навчаються ритмічно рухатися відповідно до характеру, темпу музики, динаміки, регістру; переходити від помірного до швидкого або повільного темпу, відзначати рухами (оплесками, кроками, притупуваннями, присіданнями, змінами рухів чи напряму ходи) ритмічні малюнки музичного супроводу.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!