Реферат ” Технології корекційної роботи з дітьми з особливими можливостями здоров’я “

Зміст

Вступ

1. Технології корекційної роботи з дітьми з особливими можливостями здоров’я

Висновки

Список використаних джерел

 

Вступ

 

Надзвичайної актуальності набувають дослідження взаємозв`язку між корекційно складовою і загальноосвітнім педагогічним процесом щодо ефективності входження дитини з особливими освітніми потребами (ООП) в соціальне середовище з використанням її потенційних можливостей.

Добре відомо, що діти, страждаючі одним і тим самим захворюванням, по-різному відстають в розвитку. Це передбачає і пошук різних засобів корекційної-виховного впливу для кожну дитину. Одним з основних завдань вчителя при роботі з дітьми з психофізичними порушеннями є вміння підтримувати в дитини впевненість у своїх силах, прагнення до пізнавальної діяльності; запобігати різним змінам у психічній діяльності, поведінці та загальному стані дитини та адекватно реагувати на них.

Перед сучасною школою стоїть завдання сприяти становленню дитини як неповторної індивідуальності, розвивати її творчий потенціал, прагнення до самостійної пізнавальної діяльності. Традиційна методика переважно спрямовує учнів на запам’ятовування програмового матеріалу та його відтворення.

Завдання інклюзивної освіти полягає в створенні нової школи: школи діалогу, школи, яку творять самі діти спільно з учителями. У цьому сенсі є актуальним особистісно орієнтований підхід до навчання. Це цілісна психолого-педагогічна концепція, що охоплює різні сторони навчального процесу.

Уроки, побудовані на особистісно орієнтованій взаємодії, дають змогу здійснити індивідуальний підхід, стимулюють пізнавальну активність, навчають школярів визначати шляхи здобуття ґрунтовних знань, умінь і навичок.

1. Технології корекційної роботи з дітьми з особливими можливостями здоров’я

Метою корекційно-виховної роботи з дітьми з обмеженими можливостями є розвиток та покращення пізнавальних та емоційно-вольових процесів, забезпечення максимально повної адаптації особистості в суспільстві, формування позитивних рис особистості, варіативна адаптація до змінених умов, корекція пізнавальної та емоційно-вольової сфер особистості; формування адекватної самооцінки та рівня домагань.

Завданнями програми є:

• Проведення діагностики розвитку дитини з особливими потребами;
• Складання комплексної програми розвитку дитини з особливими потребами;
• Проведення навчальних та корекційно-виховних занять з дитиною;
• Створення методичних матеріалів для корекційно-виховної та навчальної роботи.

Основними принципами організації корекційно-виховного супроводу дітей у навчальному процесі є:

1. пріоритет інтересів і потреб дітей та учнів;
2. неперервність супроводу;
3. мультидисциплінарність.

В дефектології наступних основних принципів:

• індивідуальний підхід до навчально-виховного процесу з урахуванням причин, ступеня і характеру психофізичних порушень учня;
• особистісно орієнтований підхід до навчання учня.

Корекційна робота базувалася також на врахуванні структури первинних порушень, вторинно пов’язаних з ним відхилень, а також збережених функцій і компенсаторних можливостей учнів з ДЦП.

Зміст корекційної роботи з учнями індивідуального навчання, хворими на ДЦП, полягав у наступному:

• розвитку рухової сфери;
• розвитку сенсорних функцій;
• розширенні і уточненні уявлень про навколишнє середовище;
• розвитку пізнавальної діяльності;
• корекції мовленнєвого розвитку;
• психокорекції емоційно-особистісного розвитку учня.

Одним з важливих корекційних завдань є сенсорний розвиток учнів з ДЦП, який цілеспрямовано формує вищі психічні функції (мислення, мовлення, пам’ять). Тому корекційну роботу з учнем було спрямовано на вдосконалення стереогнозу, кінестетичного, слухового, зорового сприймання, розвиток просторових та часових уявлень.

Корекційна робота передбачає систематичне збагачення знань, уявлень, розвиток уміння прогнозувати події, явища, порівнювати, розпізнавати, узагальнювати, оцінювати.

Для цього застосовувалися різноманітні засоби підтримки позитивного настрою та мотивації, зокрема:

• використання під час спостережень саме тих предметів і явищ, до яких учень виявляв найбільший інтерес;
• обговорення ситуації, яка привертала увагу дитини;
• закріплення активного та пасивного словника учня;
• активізацію спроб узагальнення вивченого та ін.

На основі врахування особливостей психофізичних порушень дітей визначаються основні напрями корекційно-виховної роботи:

• комплексне обстеження учнів командою фахівців, яке забезпечує своєчасне виявлення порушень, обумовлених ними труднощів у навчанні та рекомендована корекційно-виховна програма;
• корекційно-виховний супровід дітей командою фахівців;
• своєчасне виявлення і усунення несприятливих умов розвитку учнів з метою запобігання негативних проявів та ускладнень основного захворювання;
• застосування інноваційних технологій, різносторонніх методик в процесі діагностування, корекції та виховання для ефективного навчання дітей.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!