Курсова робота ” Дидактичні ігри на уроках навчання грамоти “

ЗМІСТ

 

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНОЇ ГРИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

1.1. Аналіз значення «дидактичних ігор» у науковій літературі

1.2. Використання ігрових методів на уроках навчання грамоти для розвитку читацької діяльності

1.3. Особливості організації уроків навчання грамоти

РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

2.1. Використання дидактичних ігор під час уроків навчання грамоти

2.2. Вивчення передового педагогічного досвіду

2.3. Прийоми підвищення мовленнєвого розвитку учнів  на уроках навчання грамоти засобами використання  дидактичних ігор

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Актуальність теми. Сучасний освітній процес ставить перед собою завдання не лише надати учням знання, а й сформувати в них стійкий інтерес до навчання, бажання самостійно пізнавати світ, розвивати творчі здібності та критичне мислення. Особливо актуальним це є на початкових етапах навчання, коли закладаються основи грамотності та любові до читання. Одним з ефективних інструментів, що допомагає реалізувати ці завдання, є дидактична гра.

Дидактична гра – це цілеспрямована, спеціально організована діяльність, в якій учні засвоюють новий матеріал або закріплюють вже вивчений у цікавій та доступній формі. Вона поєднує в собі елементи навчання та розваги, що сприяє підвищенню мотивації учнів, активізації їхньої пізнавальної діяльності та розвитку комунікативних навичок.

На уроках навчання грамоти дидактичні ігри відіграють особливу роль. Вони допомагають дітям опанувати складні фонетичні, лексичні та граматичні поняття, формують навички читання та письма, збагачують словниковий запас, розвивають фонематичний слух та зв’язне мовлення. У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються.

А. Макаренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини… Якою буде дитина в грі, такою вона буде і в праці, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається перш за все в грі…». Отже, гра, її організація – ключ в організації виховання.

Даною проблемою займалися відомі українські та зарубіжні науковці, серед яких: Н. М. Бібік, Т. В. Підгорну, О. В. Скрипченко, Ш. Амонашвілі, М. Гузик, С. Ільїн, Р. Краковський, С. Лисенкова, В. Шаталов та інші. Отже, актуальність та необхідність наукового дослідження зумовили вибір теми дослідження «Дидактичні ігри на уроках навчання грамоти».

Мета курсової роботи полягає у дослідженні теоретичних основ та практичного застосування дидактичних ігор на уроках навчання грамоти.

Відповідно до мети нами визначені наступні завдання дослідження:

1. Проаналізувати значення «дидактичних ігор» у науковій літературі;
2. Розкрити використання ігрових методів на уроках навчання грамоти для розвитку читацької діяльності;
3. З’ясувати особливості організації уроків навчання грамоти;
4. Дослідити використання дидактичних ігор під час уроків навчання грамоти;
5. Розкрити передовий педагогічний досвід;
6. Виокремити прийоми підвищення мовленнєвого розвитку учнів на уроках навчання грамоти засобами використання дидактичних ігор.

Об’єктом дослідження є процес навчання грамоти учнів початкової школи.

Предметом дослідження є ігрові методики навчання учнів молодшого шкільного віку на уроках навчання грамоти.

Методи дослідження. Вивчення й аналіз педагогічної, психологічної, лінгвістичної та лінгво-дидактичної літератури в розгляді досліджуваної проблеми; аналіз літературних джерел, навчальних програм, шкільних підручників із рідної мови, літературного читання та методичних посібників; теоретичний аналіз та синтез під час вивчення об’єкту, предмета, мети, завдань.

Структура курсової роботи. Дослідження складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Список використаних джерел включає 21 найменування на  3-х сторінках.

 

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНОЇ ГРИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

1.1. Аналіз значення «дидактичних ігор» у науковій літературі

 

Дидактичні ігри відіграють важливу роль серед дитячих ігор, що застосовуються в освітньому процесі в навчальних закладах. Поняття «дидактичні ігри» визначається як система впливів, спрямованих на розвиток пізнавальної діяльності дітей. Ці ігри сприяють вирішенню завдань морального, естетичного, духовного, фізичного та трудового виховання.

К.Д. Ушинський пише про ігри так: у грі не лише проявляються відносні сили здібностей і душі дитини, а й сама гра значно впливає на розвиток її здібностей і нахилів, а також на подальшу долю.

З середини минулого століття дидактичні ігри почали активно використовуватися для навчання дітей у школах. Дослідження вихователів і психологів підкреслюють багатогранні зв’язки та взаємний вплив гри й навчання. У дидактичних іграх реалізується інтелектуальний досвід, формуються уявлення про сенсорні критерії, покращується психічна поведінка, накопичуються позитивні емоції та підвищується пізнавальний інтерес дітей. Багато досліджень присвячено вивченню дидактичних ігор, їхньої структури, змісту та класифікації, що визначають їхню роль у навчанні дітей. Дидактичні ігри міцно закріпилися в освітній діяльності закладів [3].

Дидактичні ігри використовуються як для формування знань, так і для їх закріплення та отримання нових знань [4]. У дослідженні Л. Артемової дидактичні ігри розглядаються як багатогранне і складне педагогічне явище, метод навчання дітей через гру, а також як засіб всебічного виховання особистості дитини.

Використання дидактичних ігор дозволяє значно підвищити ефективність освітнього процесу, зокрема й психологічний розвиток дитини. Дидактичні ігри належать до ігор, які є перехідною формою до тієї неігрової діяльності, до якої вони готують. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності та інтелектуальних операцій, що є основою навчання [1].

Було створено систему дидактичних ігор, покликаних вирішувати завдання розумового виховання дітей. Дидактична гра не є єдиним засобом розумового виховання, але є необхідною його складовою. Основним моментом у визначенні завдань розумового виховання є оволодіння предметом і предметними відносинами. Для розкриття змісту цих завдань необхідно розвивати певні здібності у дітей. До них належать підготовка сенсорного апарату і здатність активно керувати ним, вільне вербальне отримання сенсорних матеріалів і об’єктів, сприйняття різних властивостей об’єктів, розвиток спостережливості, а також застосування і розвиток інтелектуальних операцій над сенсорними властивостями об’єктів. Відмінною особливістю багатьох дидактичних ігор є використання ігрових моментів, які підвищують інтерес дитини до вправ, але лише побічно пов’язані з дидактичним змістом гри через правила [12].

Протягом багатьох років наукові інтереси педагога Л. Греуль були зосереджені на дослідженні значення ігор для інтелектуального розвитку дітей та їхньої пізнавальної діяльності. Автор виступала проти вузького розуміння дидактичної гри, вважаючи її однією зі специфічних форм навчання дітей і важливим засобом освітньо-виховної роботи [12].

Дослідження педагогів Д. Гоцуляка [11] і О. Киричука [14] дозволили визначити дидактичну гру як ефективний метод виховання розумової активності та самостійності. Д. Гоцуляк вважав, що найбільш ефективними умовами для розвитку розумової діяльності у дітей є:

1. створення ігрових мотивів;
2. специфічний зв’язок з розумовою діяльністю;
3. введення таких прийомів, як жарти, ігрові лічильники, ігрові персонажі;
4. постійне розширення діапазону ігрових дій, хованки;
5. «відстрочене вгадування» руху для розігрування сюжету.

 

РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

2.1. Використання дидактичних ігор під час уроків навчання грамоти

 

Використання ігор та ігрових елементів на уроці зроблює його більш привабливим та цікавим для учнів. Це сприяє створенню бадьорого робочого настрою, допомагає дітям подолати труднощі, які можуть виникати під час навчання. При використанні ігор на уроках української мови необхідно дотримуватися наступних вимог:

1. зміст ігрового завдання повинен відповідати навчальному матеріалу;
2. мовний зміст гри має відповідати основній меті уроку;
3. зміст гри повинен бути доступним для всіх дітей;
4. правила гри мають бути простими та чітко сформульованими;
5. підсумок гри повинен бути справедливим для всіх учасників.

Дидактичні ігри мають велике значення як з точки зору навчання, так і з пізнавальної. Під час вирішення різноманітних завдань в учнів спеціальної школи розвиваються такі мислительні процеси, як порівняння, аналіз, синтез та інші. Під час дидактичних ігор діти систематизують та закріплюють навички, отримані на уроці, такі як знання про різні ознаки предметів та їх взаємозв’язки.

Перед використанням дидактичної гри вчитель повинен уважно продумати та вибрати ту, яка найбільш відповідає навчальній меті. Під час дидактичних ігор діти повинні бути здатні точно описувати словами ознаки, поняття, взаємозв’язки між предметами та інше. Багато гравців також потребують вміння висловлювати свої думки так, щоб їх зрозуміло іншим учасникам.

Наприклад, на етапі добукварного навчання головною метою уроку є розвиток уваги, слухового сприйняття, фонетичного слуху, пам’яті та мовлення. Підходяче використовувати на таких уроках ігри, які сприяють досягненню цієї мети.

Гра «Відгадай за звуком»: Учитель підготовлює малюнки з різними предметами і показує їх учням, запитуючи: «Що це?» (годинник), «Як він тикає?» (тік-так, тік-так), «Що це?» (літак), «Як він гуде?» (у-у-у).

Гра «Хто як говорить?»: Вчитель показує малюнки різних тварин, птахів, комах, а учні відтворюють звуки, які вони видають: жабка (ква-ква), комар (ззззз), гуска (га-га), жук (ж-ж), курка (ко-ко), і т.д.

Гра «Впіймай звук»: Вчитель читає слова, діти уважно слухають і вибухають у долоні, коли чують заданий звук, намагаючись визначити його розташування.

Гра «Добери малюнок до букви»: Вчитель відображає малюнки, а діти шукають предмети, назви яких містять певну букву.

У добукварний період надзвичайно важливо, щоб різноманітні форми унаочнення, такі як малюнки, картини та предмети, широко використовувалися під час дидактичних ігор. Це допомагає дітям краще сприймати навчальний матеріал у період навчання грамоти, що для них є складним, збагачує активний словниковий запас та створює основу для формування їх уявлення про навколишній світ.

У мене є набори малюнків, карток, букв та складів для кожного учня, що допомагає залучати весь клас до активності під час дидактичних ігор. Під час навчання грамоти на уроках я використовую дидактичні ігри як один із методів для представлення нового матеріалу та закріплення вивченого.

Розумно використовувати ігри, які спрямовані на розвиток у учнів навичок буквено-звукового аналізу та синтезу звуків та складів. Ці ігри використовуються на уроках читання і письма з першого по четвертий класи, поступово ускладнюючи завдання.

Під час гри «Спільний звук» діти ознайомлюються з новим звуком та закріплюють його сприйняття на слух. Вчитель називає 5–8 слів, які мають спільний звук, а учні уважно слухають та називають його, а також придумують слова з цим звуком. Після цього вчитель показує, якою буквою цей звук позначається. Наприклад: сом, сир, суп, осика, сосна, син, сила.

Гра «Читаємо та рахуємо»: Вчитель проголошує слова, а учні, використовуючи картки з цифрами, вказують кількість звуків та літер у кожному слові.

Гра «Ми чарівники»: Учні, користуючись різнобарвними літерами, складають слова. Вчитель пропонує «почаклувати» – замінити одну літеру на іншу, видалити або додати літеру, щоб створити нове слово, пояснюючи його значення. Наприклад: сон (Н – на М); коса (С – на Р, на 3). їжа – на їжак; фарба – на фара, кріт – кіт, тощо.

Гра «Склади слово»: На дошці зображено малюнок добре відомого дітям предмета. Вчитель запрошує учнів до дошки, кожному даючи картку з певною буквою. Під керівництвом вчителя діти складають слово на спеціальному полотні.

Гра «Будь уважний»: Учням роздаються картки з малюнками добре відомих предметів. Діти ретельно розглядають їх і називають. Вчитель показує букву, і діти називають її, потім знаходять малюнок, на якому зображений предмет, назва якого починається з цієї букви.

Під час уроків письма та вивчення грамоти, дидактичні ігри можуть допомогти вчителю закріпити знання учнів щодо букв та їх звуків. Ці ігри використовуються для підтримки і закріплення вивчених матеріалів.

Гра «Зміни слово»: Діти записують слово, а потім шляхом заміни букв, віднімання або додавання певних букв утворюють нові слова і записують їх.

Гра «Мовчанка»: Вчитель показує малюнок, а діти беззвучно записують букву, з якої починається назва зображеного предмета.

Гра «Буква сховалася»: Вчитель показує картку з певною буквою, наприклад «Г», але вона частково прихована. Учні повинні впізнати її та записати, а потім назвати слова, що починаються на цю букву.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!