Курсова робота ” Формування загальнолюдських цінностей в учнів початкової школи “

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 

1.1. Особливості формування моральних якостей чесності і правдивості у молодших школярів 

1.2. Форми та методи морального виховання школярів 

1.3. Методика виховання чесності та правдивості у молодших школярів 

РОЗДІЛ ІІ. РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ МОРАЛЬНОЇ СВІДОМОСТІ УЧНІВ 

2.1. Дослідна програма розвитку моральної свідомості молодших школярів 

2.2. Виховні заходи та ігри для навчання загальнолюдських цінностей в учнів початкової школи 

2.3. Аналіз результатів дослідження 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Розвиток сучасної Української держави, її багатонаціональної спільноти, входження цієї спільноти в систему цивілізованої співдружності багато в чому залежить від того, наскільки кожен зростаючий громадянин готовий здійснювати ці процеси. У зв’язку з цим питання формування громадянських якостей особистості у майбутніх поколінь стає особливо актуальним.

Про це описано в багатьох програмних документів (Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті, Концепція громадянської освіти в Україні, Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності та інших).

Відсутність здатності вибирати справжні ідеали призводить до дезорієнтації цінностей дітей, підлітків і молодих людей, які вибирають їх як основу уявних, утилітарних цінностей у житті. Тому найважливішою складовою шкільної освіти має бути моральний розвиток особистості учнів.

Метою сучасного українського суспільства є виховання вільних, активних, творчих і здібних до трудової діяльності людей. Це вимагає знання закономірностей формування особистості дитини в ранньому віці, коли починається активний психологічний розвиток через вивчення психолого-педагогічних особливостей особистості, включення в світ нової системи соціалізації дитини.

Ідеали – основа духовного життя особистості. Наявність ідеалу в світогляді характеризує його як головне відображення, як силу, здатну не тільки відображати дійсність, але і направляти відзнаку до зміни, розвитку.

Держава Україна, яка характерна для розвитку українського національного етносу, має певні характеристики, які визначають парадигму громадянської освіти в Україні сьогодні.

Ці особливості певною мірою відображені в дослідженнях українських вчених і громадських діячів: Васильченко С., Вишня О., Макаренко А., Прокопович Ф., Русова С., Стельмах М.  Ідеї формування загальнолюдських цінностей, різні аспекти процесу їх формування опрацьовують Дорошенко Д., Ковальчук О., Кузь В., Руденко Ю., Стельмахович М. та інші.

Проблему українських загальнолюдських цінностей становлення розглянуто в роботах Верховинця В., Гаврилюка Н., Скуратівського В., Сявако Є. Виховання громадянина в його психолого-педагогічному і народознавчому аспектах вивчають Ігнатенко П., Косарєва Н., Крицько Л., Поплужний В. Патріотичне виховання дитини – Коваль В. та Костюк В.

Мета дослідження – визначити специфіку формування загальнолюдських цінностей в учнів початкової школи.

Для досягнення мети нашого дослідження перед нами були поставлені наступні завдання:

1. здійснити характеристику особливостей формування моральних якостей чесності та правдивості у молодших школярів;
2. проаналізувати форми та методи морального виховання школярів;
3. визначити методику виховання чесності і правдивості у молодших школярів;
4. проаналізувати виховання чесності та правдивості молодших школярів у чинних програмах;
5. провести експериментальне дослідження виховання чесності та правдивості молодших школярів в навчально-виховному процесі.

Методи дослідження. Розв’язання окреслених завдань і необхідність перевірки вихідних положень зумовили використання комплексу методів:

• бесіди з педагогами та батьками дітей;
• збір анамнестичних даних;
• констатувальний і формувальний психолого-педагогічний експеримент), статистичних (визначення міри центральної тенденції результатів виконання проби в цілому по групі та розрахунок значущості різниці оцінок у групах за критерієм).

База дослідження: Монастирчанська гімназія.

Об’єкт дослідження – молодші школярі та їхній психологічний розвиток.

Предмет дослідження – формування ідеалів у молодших школярів.

Структура роботи обумовлена метою, предметом і завданнями дослідження. Робота складається зі вступу, двох розділів, шістьох підрозділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.

 

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

1.1. Особливості формування моральних якостей чесності і правдивості у молодших школярів

 

Оскільки Україна рухається до побудови демократичного суспільства, необхідно здійснювати процес побудови держави, заснованої на гуманізмі, демократії та соціальній справедливості. Ця ситуація ставить нові завдання перед освітою. Це пов’язано з розвитком і становленням суверенної, правової, демократичної і соціально орієнтованої держави з формуванням громадянського суспільства в Україні, що супроводжується докорінною зміною світогляду і переконань людей.

Головним критерієм ефективності громадянського виховання є моральні якості. Згідно з аналізом і спостереженням відповідної літератури, у молодшому шкільному віці зростає самостійність, незалежність внутрішніх регуляторних механізмів від зовнішніх впливів. Тобто моральні якості стають рушійною силою поведінки та діяльності дитини. Саме молодший шкільний вік є чутливим з точки зору формування моральних якостей, що визначають формування громадян. Оскільки молодші школярі ще не звикли до певних проявів моральних якостей, тлумачення етичних норм спочатку здійснюється відповідно до ситуації, і все ж обов’язковим є оволодіння такими моральними якостями, як великодушність і справедливість відбувається поки що на рівні обов’язкового: «Я мушу бути щедрим, бо цього хочуть від мене дорослі» [6, с. 77].

Поступово, з розвитком абстрактного мислення, діти вчаться розрізняти деякі особливості моральних понять, але вони як і раніше категоричні у своїх судженнях. Зокрема, за даними В. Демиденка, учні першого класу вже мають деякі уявлення про певні моральні якості, зокрема про діяльність героїв художніх творів та їх ставлення до інших людей. Незважаючи на примітивність, діти вже здатні судити про чесність, ввічливість, доброту, відповідальність тощо.

Структура моральних якостей складається з мотивів, що забезпечують позитивне ставлення ідея до норм і правил поведінки. На наш погляд, важливо враховувати особливості процесу формування моральних якостей у молодших школярів. Тому, зокрема, Демиденко В. та Перепелиця В.

Виділяють наступні етапи формування моральних якостей у дітей:

1. На першому етапі учні засвоюють доступні норми і правила моралі та в них формується певне коло етичних уявлень;
2. Другий етап характеризується формуванням на основі початкових уявлень про правила та норми поведінки етичних понять, розвиток вміння вести себе відповідно до засвоєних моральних норм при самоконтролі з боку самої особистості.
3. На третьому етапі морального виховання в учнів формуються моральні переконання, які регулюють їхню поведінку в різних ситуаціях, що свідчить про моральну сформованість особистості [8, с. 67].

Процес формування моральних рис школярів пов’язаний з певною сферою особистої діяльності. При цьому виділяються три «шари» моральних якостей як три рівня впливу на особистість морального центру людини. Це завжди складна, але інтегрована система. Перша група моральних якостей особистості включає в себе характеристики суб’єктивної моралі, які відповідають категоріям хорошого, доброго і праведного. Набір характеристик суб’єктивної моралі, представлений цією групою, лежить в основі самих основ індивідуальної моралі і становить її ядро.

Другу групу моральних якостей характеру школярів формують ті, які пов’язані з категорією сенсу життя і щастя. Ці якості відображають ставлення людини до своїх потреб і інтересів. Третя група моральних якостей школярів заснована на категоріях боргу, гідності, відповідальності, честі і совісті. Основне завдання цієї групи – виступати координатором як дій в цілому, так і при виборі моральної позиції в конкретній ситуації. Роговець О. зазначив, що при угрупованні моральних якостей слід враховувати співвідношення їх функціональної значущості, взаємодоповнюючих і багатих якостей в поведінці.

У зв’язку з цим автор виділяє п’ять груп морально-етичних якостей особистості дитини. Зокрема, до першої групи входять якості, що визначають спрямованість громадян: патріотизм, гуманізм, взаємодопомога, дружба, співчуття [26]. Однак слід зазначити, що громадяни повинні не тільки поважати корінні народи, їхні звичаї і ритуали, а й відрізнятися такими якостями, як чесність, справедливість, милосердя, доброта тощо.

У дитини багато моральних якостей. Вони взаємопов’язані і впливають один на одного. Кожна характеристика набуває різного значення, незалежно від її зв’язку з іншими характеристиками. Наприклад, сміливість набуває іншого характеру, якщо вона заснована на увазі, розсудливості та імпульсивності, дрібному марнославстві. Через це немає жодних підстав для формування індивідуальних характеристик. Особистість повинна виховуватися як цілісна система зі своїми різноманітними функціями. Дисципліна та організованість є найважливішими проявами громадянської позиції. Зокрема, основою формування дисципліни є поєднання свідомості та методів переконання для формування раціональних вимог.

Тому для того, щоб учень проявляв активність у житті, громадянські переконання та ідеали, необхідно спочатку сформувати систему моральних якостей. Головне завдання вчителя – використовувати емоційне забарвлення, моральну оцінку на уроках з урахуванням потреб та інтересів кожної дитини. Тобто основою формування моральних якостей громадянина є не тільки активний підхід, який передбачає активне залучення дитини в процес формування її особистості, а й особистісно орієнтований.

Тому любов до дитини, повага до її гідності, повага до культури корінних народів надихають молодших школярів на те, щоб робити краще: бути більш гуманними і благородними. Перспективним на часі вважаємо вивчення досвіду роботи вчителів та вихователів із зазначеної проблеми, а також розробку та апробацію методики формування моральних якостей школярів з метою поліпшення роботи з виховання громадян нашої країни.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!