Курсова робота “Іграшка як засіб виховання дітей дошкільного віку”

ЗМІСТ

 

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НАРОДНОЇ ІГРАШКИ 

1.1. Проблема використання народної іграшки як засобу виховання дітей в творах педагогів світової і вітчизняної науки  

1.2. Значення української народної іграшки в різнобічному вихованні дітей 

1.3. Види української народної іграшки, їх зміст 

РОЗДІЛ ІІ. АНАЛІЗ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НАРОДНОЇ ІГРАШКИ 

2.1. Методика використання народної іграшки в навчальному процесі дошкільного навчального закладу 

2.2. Формування національної свідомості дітей дошкільного віку засобами народної іграшки 

2.3. Формування пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в навчально-ігровому середовищі засобами народної іграшки 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Виховання підростаючого покоління є найважливішою частиною національної культури кожної країни. Спадкування культурних та історичних традицій батьків, дідів і прадідусів завжди гарантувало вічність національного життя. Справжня освіта не може існувати в «чистому вигляді», тобто вона існує поза традиційною культурою певної етнічної групи. Усі найвидатніші вчителі у світі визнають, що розвиток дитини завжди має ґрунтуватися спочатку на культурних та історичних цінностях її національності, а потім вона зможе зрозуміти традиції інших національностей.

Сучасна система освіти спрямована на виховання розвиненої особистості з національною свідомістю, гідністю і бажанням зберігати і відтворювати національну культуру. На думку вчених, «тільки в середовищі національної культури і з використанням засобів традиційної народної освіти можна успішно вирішити проблему формування особистості дітей».

Дітям необхідно розуміти культурні цінності людей з дошкільного віку. Як ми всі знаємо, «світогляд людини, розвиток її високої духовності, творчого мислення і моральних якостей формується на основі почуттів і емоцій». Тому народні іграшки – «найбільш доступний емоційний засіб народної педагогіки» – мають особливе значення у вихованні дітей дошкільного віку на основі народної творчості. У «Концепції дошкільного виховання в Україні» підкреслюється, що народні іграшки та ігри є важливими засобами національного виховання.

Народні іграшки – це особливий вид роботи. Завдяки своїй простоті і досконалості, елегантній формі, різним використовуваним натуральним матеріалам, досконалим зображенням та естетиці, українські іграшки розвинули духовний світ дітей і пробудили відчуття місцевого коріння. Українські народні іграшки приносять дітям прості та зрозумілі знання про працю, розваги давніх людей, їхнє повсякденне життя, мистецтво та побут загалом. Використання народних іграшок у дитячих садках і сім’ях урізноманітнило ігрову діяльність дітей, збагатило і розширило обсяг знань дітей про світ і його народ, а також розвинуло традиційні навички національності, економіки та сімейної культури.

На значущість народної іграшки у вихованні підростаючого покоління вказували Аркін Ю.А., Макаренко А.С., Русова С.Ф., Усова А.П. та Фльоріна Е.О. На думку Кузіної О., народна іграшка – це «давня форма народного мистецтва і форма вираження національної культури».

Мета курсової роботи є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка умов навчання ефективному використанню народних іграшок у національному вихованні дітей дошкільного віку.

Для досягнення поставленої мети, нам необхідно вирішити наступні завдання:

1. проаналізувати стан досліджень впливу народних іграшок на освітній процес дітей дошкільного віку в науковій літературі;
2. охарактеризувати ключові поняття теми дослідження: «народна іграшка», «виховання дітей дошкільного віку» та «засіб виховання»;
3. розкрити особливості народної іграшки як засобу виховання дітей дошкільного віку;
4. проаналізувати педагогічні умови використання народної іграшки у вихованні дітей дошкільного віку.

Об’єкт дослідження: процес національного виховання дітей дошкільного віку засобами народної іграшки.

Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови використання народної іграшки у процесі національного виховання дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: дослідження проводяться за допомогою таких методів – теоретичний аналіз наукової, педагогічної та методичної літератури з досліджуваної теми, педагогічне спостереження, бесіда, узагальнення досвіду вихователів дошкільного закладу.

Організація та проведення дослідження.  Базою дослідно-експериментальної роботи виступив дошкільний навчальний заклад  «Теремок»

 

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НАРОДНОЇ ІГРАШКИ

1.1. Проблема використання народної іграшки як засобу виховання дітей в творах педагогів світової і вітчизняної науки 

 

Закон України «Про дошкільну освіту» передбачає, що одним із завдань дошкільної освіти є виховання у дітей любові до України, поваги до сім’ї, національних традицій і звичаїв, країни та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших країн і народів, а також свідоме ставлення до себе, оточення і навколишнього середовища. Як визначено в Коментарі до Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, іграшки є засобом формування світогляду. Діти розглядають іграшки як образ, партнера і друга об’єкта в реальному або казковому світі. Розуміти його зовнішні характеристики та інші характеристики як втілення мистецтва, технології та інших видів культури [7, c. 54].

Іграшки є невід’ємною частиною тематичного ігрового середовища і необхідною умовою для розробки ігор. Діти творчо використовують зображення іграшок у тематичному ігровому середовищі. Використовують іграшки відповідно до їх призначення, вмісту та класифікації. Знають різні можливості використання різних іграшок. Застосовують іграшки, щоб відобразити соціальні відносини людей. Розрізняють народні іграшки і розумійте їх призначення, функції та сфери застосування. Свідомо використовують альтернативні іграшки та саморобні іграшки для розгортання сюжету [8, с. 35].

Одним з ефективних засобів формування особистості та творчої активності учнів є різновид українського народного мистецтва – іграшка. Це відтворення в тій чи іншій спрощеній, узагальненій і систематизованій формі об’єктів і явищ соціального життя та діяльності. Важливими є роботи Киященко М., Постнікової О. та Столовича Л., для визначення статусу іграшок у соціальній матеріальній та духовній культурній системі, в яких активна роль іграшок у суспільному житті та їх соціокультурні функції розкриваються з точки зору філософії та культури.

Найбільш цінним для розуміння форми, функції та естетичного вираження народних іграшок є історико-мистецтвознавчі дослідження (М. Бартрам, А. Бакушинський, О. Бенуа, Б. Бутнік-Сіверський, Г. Блинов, В. Василенко, М. Грушевський, І. Дайн, Р. Захарчук-Чугай, Г. Локуцієвська, І. Макарова, О. Найден, М. Некрасова, Т. Перевезенцева, О. Сокович, Д. Фіголь, С. Ханемен, М. Церетеллі та ін.), в яких розкривається походження та основні етапи розвитку народної іграшки. У роботах вищезазначених авторів підкреслюється художня особливість народної іграшки як особливого виду декоративно-прикладного мистецтва, що виражає особливості місцевої, етнічної та універсальної матеріальної культури та духовної культури.

Що дуже цікаво, так це думка сучасних вчених про те, що народні іграшки використовуються як засіб формування національної культури (О. Батухтіна, Н. Заглада, Л. Івахненко, С. Кулачківська, Т. Сакович, Є. Саявко, М. Стельмахович); моральних якостей (Н. Дзюбишина-Мельник); як засіб духовного відродження (Н. Буркіна, Л. Данішевська, Т. Пржегодська, Л, Сморж); трудового виховання (М. Гутнікова, Г. Довженко, Л. Орел) та естетичного виховання (А. Грибовська, М. Кириченко, Г. Лабунська, Ю. Максимов, І. Сидорук, Н. Халезова). Сучасні дослідження в галузі педагогічної науки та мистецтвознавства підкреслюють, що українське народне іграшкове мистецтво – це особливий вид художньої творчості. Воно поєднує в собі різні народні види мистецтва і поєднує в собі матеріальні та духовні досягнення української культури, підтверджуючи талант нашого народу.

Її використання на заняттях образотворчим мистецтвом та художніми творами в дошкільних освітніх закладах допоможе сформувати творчу та активну особистість, яка стане продовженням народних традицій. Ґрунтуючись на універсальності української народної іграшки, її різні функції підрозділюються на: інформацію, стимулювання мотивації, почуття, задоволення, натхнення, теорію цінностей, культуру, освіту, розвиток і просвітництво. Русова С.Ф. вважає, що освіта дітей має ґрунтуватися на місцевому ґрунті, на якому діти ростуть з самого початку, щоб бути міцно пов’язаним з рідною сім’єю і враженням, залишеним рідною сім’єю у свідомості дитини. Іграшки в дитячих руках дуже важливі; вони поширюють початкові спостереження дітей і розвивають їх пам’ять і зовнішні чуття [19].

Найден О. казав, що з точки зору своїх різних функцій і принципів форми змісту народні іграшки традиційні. Вони зберігають пластичність і символічну пам’ять про далеку епоху, коли люди вперше почали використовувати природні матеріали для створення речей, не тільки в тому, що вони допомагали, вони відзначали деякі речі, але і символізували деякі речі. Виділення певної форми з невидимого матеріалу знаменує початок виділення і розмітки меж духовного оточення суб’єкта з безмежної природи. Це традиційна народна іграшка, яка містить вихідну факторну інформацію про предметно-духовне середовище людини на основі її специфічної функції, форми, пластичності та образу. У цьому сенсі традиційні народні іграшки нашого часу, в нашому світі, повному різних предметів і речиць, повинні бути багаті інформацією і красою.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!