Курсова робота ” Виховні можливості уроків класного та позакласного читання “

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ ЯК РІЗНОВИД КЛАСНОГО ЧИТАННЯ 

1.1. Особливості позакласного читання

1.2. Мета і завдання позакласного читання 

1.3. Лінії зв’язку позакласного читання з класним 

1.4. Типи завдань, які можна ставити до прочитаної книжки (твору) 

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИХОВАННЯ ЧИТАЦЬКИХ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ  

2.1. Дослідження рівня сформованості читацьких інтересів молодших школярів 

2.2. Розвиток читацьких інтересів молодших школярів на уроках позакласного читання 

2.3. Аналіз результатів дослідження 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИЇ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Сучасний навчально-виховний спрямований на виховання учнів, які є суб’єктами культури та власного життя. Школа, учитель, класний керівник повинні забезпечувати духовний розвиток і саморозвиток особистості, навчати учнів мистецтву творити себе і своє життя.

Література є одним з елементів соціального виховання: виховання совісті, моральності, загальнолюдської культури, інтелекту. Книга відіграє важливу роль у цьому процесі. Таким чином, пропаганда читання, виховання культури читання – пріоритетний напрямок спільної діяльності педагогів і батьків.

Саме книга допоможе дитині задуматися про себе, усвідомити свої сильні і слабкі сторони, свої потреби і прагнення. Необхідно пам’ятати настанови українського педагога Сухомлинського В. О. про те, що «читання як джерело духовного багатства не зводиться до вміння читати, з цього вміння воно тільки починається. Дитина може читати вільно, безпомилково, але книжка не стала для неї тією стежкою, що веде до вершини розумового, морального, естетичного розвитку».

Питання підвищення інтересу до читання у школярів на позакласних заняттях з читання ще до кінця не вивчена. Водночас, на нашу думку, читання та уроки українською мовою мають достатньо можливостей для розвитку молодшого школяра. Розвиток творчої діяльності учнів на основі читання – нова смислова лінія в структурі позакласних програм читання для початкових класів, своєчасність якої не викликає сумнівів. Однак, як показує практика, реалізація цієї лінії контенту часто викликає труднощі у вчителів, особливо початківців.

Деякі аспекти проблеми, що досліджується, вже перебували в колі наукових інтересів відомих українських і зарубіжних вчених. Таким чином, літературознавчою основою даного дослідження праці: Барта Р., Бахтіна М.,  Білецького О., Борєва Ю., Гром’яка Р., Еко У., Ізера В., Інгардена Р., Лотмана Ю., Потебні О., Прозорова В., Франка І., Яусса Г. та інших.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити шляхи формування читацьких інтересів учнів, прослідкувати проблему формування читацьких компетентностей школярів на уроках позакласного читання.

Реалізація поставленої мети досягається шляхом постановки та реалізації наступних завдань:

1. дослідити проблему формування читацьких інтересів у молодших школярів;
2. визначити для використання позакласних уроків читання як засобу виховання читацьких інтересів;
3. розкрити вимоги до уроків позакласного читання та рекомендації щодо вибору книг, рекомендованих для позакласного читання;
4. провести експериментальне дослідження та зробити відповідні висновки.

Об’єкт дослідження – процес формування читацьких інтересів у школярів.

База дослідження: дослідження проводилося на базі ЗОШ І-ІІІ ст№2 м. Переяслава.

Предмет дослідження – читацькі уміння і навички школярів.

Методи дослідження: аналіз педагогічної та методичної літератури; синтез, порівняння, класифікація, систематизація й узагальнення; діагностичні (анкетування, бесіди, педагогічні спостереження), методи статистичної обробки даних.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.

 

РОЗДІЛ І. ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ ЯК РІЗНОВИД КЛАСНОГО ЧИТАННЯ

1.1. Особливості позакласного читання

 

Школа дозволяє дитині розвивати навички читання, тобто формує читця. Але цього недостатньо. Необхідно виховати активного читача, який може самостійно читати і розуміти книги, який потребує систематичного читання, який може вибрати правильну книгу з певної теми і який може читати не тільки книги, а й газети, журнали, користувався б довідковою літературою (довідниками, додатковою літературою, енциклопедіями, словниками тощо). Всі ці навички формуються на уроках позакласного читання.

Позакласне читання – це поняття багатоскладове.

Це невід’ємна частина курсу читання в школі. Позакласне читання включає в себе:

• ознайомлення учнів із творами, рекомендованими програмою;
• розширене читання творів письменника, що вивчається в рамках програми, для поглиблення засвоєння його творчості і періоду, в який він жив і творив.

Ці два види позакласного читання проводяться відповідно до програми української літератури та контролюються вчителями.

• стихійне самостійне читання.

Це менш кероване і найбільш яскраво проявляється в читанні смаки читача, спрямованості особистих інтересів, внутрішнього світу учнів.

Особливості позакласного читання:

• виробляє потребу в читанні;
• має різні форми навчання (виставки книг, літературні диспути, уроки бесіди, читацькі конференції тощо);
• передбачає свободу вибору книжок;
• позакласне читання є багатою скарбницею для саморозвитку;
• уроки позакласного читання спрямовують учнів на самостійну роботу з творами;
• це один із важливих шляхів літературного розвитку;
• це один із шляхів морально-естетичного виховання учнів;
• це система, що формує всебічно розвинену особистість.

Позакласні уроки читання збагачують знання учнів про літературу, поглиблюють їхні навички та зміцнюють навички молодших школярів.

 

1.2. Мета і завдання позакласного читання

 

Основною ідеєю позакласного читання в молодших класах є поглиблення інтересу до читання та художньої літератури, зокрема визнання важливості читання як засобу успішного навчання та розвитку особистості, свого «Я».

Основною метою позакласного читання в молодших класах є формування в учнів стійкої потреби в самостійному та осмисленому читанні, формування систематичного читання книг, заснованого на знаннях і навичках. Ця мета може бути досягнута тільки на тій підставі, що учні розвивають позитивне ставлення до читання з власної ініціативи.

Спочатку школяріів необхідно навчити систематично коригувати читання книг і доступних діапазонів, щоб вони читали правильно і добре. Необхідно прищеплювати любов до самої книги, до різних жанрів літератури (байки, казки, фольклор тощо), до вітчизняної та зарубіжної літератури. Якщо учнів навчать всьому цьому, вони будуть використовувати книги для набуття навичок самостійної роботи, і можна сміливо переходити до наступного етапу навчання [21].

Позакласні уроки читання мають певні особливості порівняно з іншими літературними заняттями. Його мета – підвищити інтерес до незалежного спілкування з українськими художніми книгами. Цей урок створює атмосферу довіри під час обміну особистими враженнями від прочитаного [30].

На уроках позакласного читання актуальними є індивідуальна і групова діяльність учнів, яка пов’язана з виконанням ними завдань типу: відшукування книжок за вказаною ознакою (автором, жанром, заголовком, темою, серією, структурою); вибір і читання біографічних матеріалів про поетів, письменників у виданнях, адресованих дітям;  вибір і читання книжок, посильних для кожного учня; вибір улюбленої книжки, підготовка розповіді про неї; визначення теми і спрямованості читання за представленими книжками; вміння знаходити потрібну книжку; групова підготовка до звіту про прочитані книжки; запис паспорта книжки на каталожну картку; користуючись даними титульної сторінки або вихідними даними обкладинки; обмін думками; оформлення вирізок з дитячої періодики; оформлення книжкової виставки; постановка «живих» картин, інсценізація і переказ прочитаного; роздуми над прочитаним; самостійне використання книжок-довідників; серед рекомендованих книжок різного рівня складності, визначення типу книжки за конструктивно-оформлювальними елементами; складання рекомендаційного списку дитячих книжок до вказаної теми; складання усних анотацій на книжку; читання книжок відповідно до особистих інтересів; читання книжок за інтересами з опорою на класну картотеку; читання творів тощо.

Завдяки позакласним урокам читання вчитель плекатиме читача своїм власним прикладом, увагою до читацьких інтересів учнів, підтримкою їх відповідних досягнень та мудрим керівництвом у підвищенні культури читання. Склад позакласного читання учня є сполучною ланкою між навчанням літератури у школі і дорослим життям, де художнім книгам має бути гідне місце [30].

 

1.3. Лінії зв’язку позакласного читання з класним

 

Позакласні заняття і читання в класі не будуть ізольовані або відокремлені один від одного. Позакласне читання засноване на знаннях і навичках, набутих учнями на уроках читання в класі.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!