Курсова робота ” ЗМІ як чинник формування самооцінки підлітків “

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. РОЛЬ ЗАСОБІВ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ В ПРОЦЕСІ ВИХОВАННЯ САМООЦІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ 

1.1 Вплив ЗМІ на формування свідомості підлітків 

1.2 Засоби масової інформації – як фактор соціалізації підлітка 

РОЗДІЛ ІІ. ВПЛИВ ТЕЛЕБАЧЕННЯ ТА ІНТЕРНЕТ РЕСУРСІВ НА САМООЦІНКУ ПІДЛІТКА 

2.1 Фільми жахів як осучаснена казка 

2.2 Вплив соціальних мереж на формування особистості підлітка 

2.3 Явище Інтернет-залежності та її симптоми 

ВИСНВОКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Сьогодні вивчення впливу телебачення на психічну сферу дітей має велике значення. Педагоги, психологи, вчителі, батьки, учні, дорослі і самі діти повинні звернути увагу на особливі психологічні «стосунки», що встановлюються між глядачем і телебаченням. У наш час це часто не тільки джерело різної інформації, а часто править співрозмовника, є сурогатом живого спілкування, технічний засіб утвердження, який претендує роль головного вихователя людини.

Пам’ять, увага, мислення та уява дитини знаходяться під впливом цього засобу масової інформації. Тому, здавалося б, невинні розваги для школярів, такі як перегляд мультфільмів і телефільмів в очікуванні батьків, які винагороджуються хорошою поведінкою і стають звичками, під час перерв і після школи, спочатку є прихованим, але дуже важливим, не завжди ясним результатом.

Сучасне телебачення – найпопулярніший і найбільш розповсюджений засіб масової інформації. Експерти в області теорії засобів масової інформації (далі іменовані ЗМІ) розуміють величезний вплив на суспільне життя і особисте життя в цілому, важливість і силу впливу електронних засобів масової інформації, швидкий розвиток порівняно з видавничою справою та пресою розвиток.

Насильство на телебаченні справляє значний вплив на поведінку дітей, якщо воно окупається, якщо агресивна поведінка демонструється в цілому позитивним персонажем або якщо естетика фільму і його технологія «на висоті».

Вік комп’ютера має негативний вплив на психологічний, емоційний і фізичний розвиток дитини, незважаючи на безліч переваг, які вона надає. Проведення значної частини вільного часу вдома і перегляд телевізора погіршує здоров’я, знижує інтерес до читання, спорту, активного дозвілля, що призводить до формування пасивності, апатії тощо.

У психологічних дослідженнях дуже інтенсивно вивчається питання про особливості особового, тендерного та професійного сприйняття засобів масової інформації (А. А. Вугман, М. А. Папантіму, В. І. Громова, A. Шалімова, М. А. Турчиноваї інш.); специфіка її впливу на поведінку і ціннісні орієнтації (Г. Г. Ерошина, М. А. Каліманов, Е. А. Пушканова, М. А. Салюков, Г. А. Козубова, ), проблема сприйняття реклами школярами (Н. С. Лещук, 2003).

Мета дослідження – вивчення впливу засобів масової інформації на соціальне виховання, внутрішній світ і поведінку дітей, розглянути явище та симптоми Інтернет-залежності в підлітковому віці та проаналізувати вплив на виховання самооцінки.

Для досягнення мети необхідно виконати такі завдання:

1. Ознайомитися з процесом розвитку системи масової інформації;
2. Вивчити проблему впливу засобів масової інформації на формування самооцінки в підлітковому віці, а також ознаки агресії і насильства в них;
3. Дослідити життєву позицію підлітків щодо засобів масової інформації;
4. Проаналізувати психологічні причини інтернет-залежності.

Об’єкт дослідження – специфіка впливу ЗМІ на формування самооцінки та її характеру, Інтернет-залежність та причини її виникнення.

Предметом дослідження є особливості системи соціально-виховних заходів, спрямованих на формування та реалізацію психічного потенціалу дитини під впливом засобів масової інформації, впливу Інтернету на свідомість молоді.

Структура й обсяг курсової роботи. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, в першому розділі два параграфи, в другому – два параграфи, висновків, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 35 сторінки, з них основного тексту 32. В курсовій роботі міститься список використаних джерел з 22 найменувань.

 

РОЗДІЛ І. ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ В СФЕРІ СОЦІАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ САМООЦІНКИ. ВПЛИВ ЗМІ НА ФОРМУВАННЯ АГРЕСИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ

1.1. Вплив ЗМІ на формування свідомості підлітків

 

Засоби масової інформації відіграють важливу роль у житті людини будь-якого віку. Однак вікові та психологічні особливості підлітків визначають їх особливу чутливість і вразливість до впливу засобів масової інформації. Це пов’язано з тим, що саме в підлітковому віці відбуваються значні зміни при переході від дитинства до юності. Народжуються нові інтереси, змінюються відносини з дорослими і однолітками, стають зрозумілими самостійності і прагнення до дорослої поведінки. Ці процеси відбуваються на тлі нестачі адекватного життєвого досвіду, який підлітки намагаються заповнити за рахунок інформації, отриманої з телебачення, інтернету і т. д. Товари, пропоновані засобами масової інформації, дуже різноманітні, серед яких є багато речей, які можуть негативно вплинути на психіку, поведінку, характер і здоров’я молодих людей, які все ще нестабільні.

Сьогодні поняття мас-медії означає установи, які надають засоби масової інформації (телестудії, радіостанції), жанри (газети, журнали), технології (факс, радіо, Інтернет тощо). Засоби масової інформації – технічні засоби поширення інформації (преса, радіо, кіно, телебачення, Інтернет), за допомогою яких поширюється інформація (знань, стереотипів, цінностей, моральних і правових норм тощо) на велику та розосереджену аудиторію [10].

Масова комунікація соціально обумовлена. За допомогою її засобів духовні цінності та соціальні норми набувають масового обігу, який у систематизованому вигляді відображає загальний світогляд і соціальні емоції. Поширення інформації через засоби масової інформації є засобом впливу на свідомість і діяльність людей за допомогою політичних, економічних та інших засобів.

Сприйняття продукції засобів масової інформації, особливо телебачення, має найбільший вплив на формування свідомості та поведінки сучасної молоді.    Існує привід поговорити про два способи впливу телешоу на формування свідомості юних глядачів: індуктивному і дедуктивному.

Перший полягає в тому, що люди узагальнюють його на основі змісту певної інформації і виводять загальні правила, які є принципами поведінки. Таким чином, абстрагуючись від прямого змісту розмови, фільм формує схему загальних думок і дій, «формулу життя». Цікава позиція дітей: вони шукають найбільш абстрактні образи героїв фільму, узагальнені ознаки успіху в житті. Це дає їм можливість створювати свої власні багатогранні моделі.

Другий шлях полягає у виявленні проблем, виражених у телешоу. Часто діти буквально переносяться на свій власний життєвий досвід, не змінюючи того, що вони бачили. Наївний і реалістичний характер сприйняття часто виводить дитину за рамки тих аспектів проблеми, які розглядаються в передачі. Молоді люди, як правило, намагаються знайти надійну людину на екрані телевізора, беруть активну участь у телевізійних діалогах, прагнуть до особистого контакту і легко беруть участь у різних формах грандіозної телевізійної комунікації.

Вчені зазначають, що у вік електронних засобів масової інформації різниця між дитинством і дорослим життям стала розмитою. З появою телебачення культура перетворилася на постійно мінливе «споживання емоційних кадрів» на екрані. Вже в 70-х роках ХХ століття перше соціологічне опитування на цю тему показало, що студенти дивляться телевізор в середньому 2,5-3 години на добу.

Приблизно стільки ж школяр витрачає на перегляд телепрограм і у наш час, причому в кожній програмі він бачить як мінімум 3 сцени насильства. На думку нейропсихологів, це справляє надмірний вплив на праву півкулю і пов’язано з одностороннім баченням зовнішнього світу. У той же час ліва півкуля, де розташований центр мислення і мови, виключається [12].

Дослідження, присвячене тому, як діти «споживають» телепередачі, та показало, що 90% учнів дивляться відео, і на тиждень виходить до 20 фільмів, у тому числі заборонених за віком. Існує тісний зв’язок між тривалим переглядом телепередач і низькою успішністю в школі [2].

Медичні експерти стверджують, що відверто непристойні відео та фільми жахів небезпечні для дітей з підвищеною збудливістю. Захоплення такими відеороликами викликає антигромадську поведінку, агресію, вандалізм і злочини [1]. Слідчі спробували встановити зв’язок між тим, як часто вони дивляться шоу, що містять сцени насильства, і їх схильністю «шукати пригод» у реальному житті. Це особливо актуально для молоді у віці 11-25 років. З`ясовано, що люди, які хочуть ризикувати в реальному житті, з меншою ймовірністю будуть дивитися телевізор з насильством або без нього, тому що вони сприймають їх як активних, а не просто спостерігачів. Ті, кого приваблювали незаконні дії, але не вдавалися до них у реальному житті, були задоволені «вторинними» почуттями, із задоволенням переглядаючи матеріали, що містять елементи насильства, зокрема реалістичні фільми про злочинність. [16]

У 2000 році було проведено дослідження, щоб підтвердити гіпотезу про те, що повторне відвідування сцен насильства може посилити агресію людини. перегляд сцен насильства може призводити до посилення агресивності у людей. Група американських вчених на чолі з професором Колумбійського університету Дж. Джонсоном в 1975-2000 роках спостерігала за 700 нью-йоркськими сім’ями. Вчені дійшли висновку, що насильство і агресія викликаються майже всіма телевізійними продуктами, включаючи новини, спорт, рекламу, фільми і навіть дитячі телешоу. Згідно з опитуванням, в ефірний час у прайм-тайм на екрані відбувається 3-5 актів насильства, а при перегляді дитячих програм, особливо мультфільмів, це число збільшується до 20-25.

У процесі спостереження виявляються люди з різною агресивною поведінкою в дитинстві, і якщо вони мало дивляться телевізор, то з віком втратили схильність до агресивної поведінки. Це підтвердило думку про те, що саме тривалий перегляд телепередач призводить до агресії, а не навпаки [20]. Слідчі виявили чіткий взаємозв’язок між агресією хлопчиків і дівчаток і переглядом телепередач. У кожній спостережуваній родині на початковому етапі експерименту були діти віком від 1 до 10 років. На заключному етапі дослідження 2000 року всі дорослі молоді люди (в середньому 30 років) заповнили анкети і відповіли на питання про агресію. Результат такий: у віці 14 років люди, які дивилися телевізор понад 3 години на добу, були на 43% більш вразливі до насильства, а 20% були потенційними злочинцями. З тих, хто провів за переглядом телевізора менше години на день, агресивність виявилася всього 9% [20].

Підлітки проводять у середньому близько 2,5 годин перед екраном телевізора. Тож за цей час він побачить щонайменше 8 сцен насильства, агресії та еротики. Аналізуючи частоту сцен насильства та еротики в різний час і дні тижня, ми можемо зробити висновок, що кількість передач сцен насильства та еротики має тенденцію до збільшення як у щоденних, так і в щотижневих серіях телебачення в релаксаційні фази життєвого циклу.  Ці дані свідчать про те, що глядачі сприймають негативні поведінкові моделі в розслабленій фазі, коли рівень самоконтролю і критики знижується. Крім того, зі збільшенням кількості агресивних сцен вночі (стан «перед сном») виникають психологічні проблеми – вирішення негативних моделей поведінки уві сні. Дослідники стверджують про існування особливої «технології» телевізійного мовлення. Це призводить до усвідомлення девіантних моделей поведінки та їхнього особистого відхилення [17].

Аналіз причин та умов, що викликають протиправну діяльність неповнолітніх, показує серед інших факторів – моральна криза, економічна нестабільність, негативний вплив мікросреди на неповнолітніх – незамінні такі фактори, як вплив засобів масової інформації.

 

Для отримання повного тексту придбайте роботу!